一﹑起因
語言表達是評價乙個人能力的重要標準之一，通過在南開小學見習的幾天，我發現語文課上的課前說話訓練是乙個新亮點，也是提高學生語言表達能力的重要渠道。此外，說話練習還能鍛鍊學生膽量，擴大學生視野，克服學生上課不發言的恐懼﹑害羞和懶惰心理。還可以研究**課前說話訓練中存在的不足與缺陷。
二﹑策略和方法
採用臨床觀察的方式，對一堂語文課的課前說話練習進行選擇性資訊觀察與記錄。採用單人記錄的方式。
三﹑臨床觀察情況
課題：課前說話訓練（五年級一班語文課）
課時：1課時
課堂場景描述：上課鈴響後，做完必備的準備工作後，教師隨機抽查一組學生進行3分鐘的說話訓練，學生自找材料，將自己的經歷或耳聞目睹的事簡要的敘述出來。下面是兩位材料**不同的學生和老師在訓練中的具體表現。
老師：下面開始說話訓練，今天輪到第二組同學。
學生：大家好，我要說的是一則新聞。日前朝韓關係緊張，朝軍方稱做好核聖戰，朝鮮半島陷入危機之中。
老師：背誦得很流利，下一位。
學生：早上好！物價部門明年將圍繞穩定**總水平這一重要任務，重點抓好農產品**監督，強化醫藥**、教育收費等。
老師：準備的還可以。
學生：大家好，雜誌上說今年棉衣**會**，而且比去年貴很多，是因為今年北半球降溫的原因。
老師：呵呵，說的對。
學生：大家好。中國在廣州成功舉辦了亞運會，世界各國的遊客非常多，展品非常有趣。
老師：恩，下一位。
學生：大家好。我聽說北半球要降溫了，希望大家多穿衣服，別感冒了。
老師：好的，下個同學。
學生：大家早上好。劉翔在廣州亞運會上奪得了金牌，他又重新找回了自己，他是中國人的驕傲。
老師：希望大家在學習上要有劉翔的精神，永不言棄。
學生：今年白菜的**很貴，新聞說是受南韓影響。
老師：恩。繼續。
學生：早上好，昨日晚八點在東河區發生了一場車禍，造成了兩死三傷，據說是客車司機醉酒所致。
老師：很好。練習結束，下面開始上課。
下面，將這八名同學和教師的表現歸類，以**的形式呈現。
四﹑材料分析
由上表可以看出，共有八名同學進行了課前說話訓練。這八名同學表現出的共性是：積極性普遍不高，且準備的不夠充分，準備較充分的也是單單背誦材料，沒有新增情感，並且對材料沒有自己的看法。
八名學生中只有兩名同學材料**特別，75﹪的學生的材料來自新聞聯播，產生以上現象的原因是：同學們每天接觸新聞最多，錯誤的認為課前說話練習就是背誦每天的國家大事，並沒有真正去準備自己感興趣的話題。而教師也沒有及時糾正這種狹隘的錯誤觀點。
因此，導致學生的興趣不高，而且，對於國家大事，他們沒有透徹的了解，所以無法發表自己的看法。教師在整個過程中，意見很少，與學生互動也很少，且中途沒有讓其他學生發表看法。導致這種現象的原因是時間的問題，由於課堂說話練習不能占用課堂太多的時間，導致教師無法與學生進行交流，提出可行性見解。
難道課前說話練習只能停留在表面階段，不能有更高層次的提高嗎？學生的積極性該如何調動？教師又該怎樣做？
五﹑進一步反思
（一）豐富性：語言本身就是具有豐富性，語言表達的方式，語言包含的內容等都具有豐富性，說話練習是一項語言活動，應該具有豐富性。學生們進行練習的題材太單一，範圍太狹隘，關係國家大事是好事，但卻忽略了身邊發生的小事，放棄了真正感興趣的話題。
說話訓練可以是講故事，也可以源於雜誌﹑社會，這樣，才能充分發表自己的看法，達到聯絡的目的。
（二）可行性：教師對學生的評價不應只停留在「還不錯」、「很好」，這些簡單的評語，應針對學生的表現提出可行性的建議。例如「普通話是否準確」、「感**彩是否濃厚」，「表達是否流利」等，這樣才能有針對性的加強訓練，使以後的說話訓練達到乙個高的層次。
（三）互動性：課前說話訓練是教師和學生的雙向活動，學生要說，老師就要評，在整個過程中，學生們只是抱著完成任務的態度去準備，去練習，沒有真正體會領略到「說」的重要性，而教師在整個過程中，應該是參與者，而不是旁觀者，要適當參與，與學生達成共鳴，從而加強他們的自信心，激發他們的活力，真正達到說話訓練的目的。
（四）擴充套件性：說話訓練不單單是練習表達能力，也是發散學生思維，提高他們的觀察能力，認知能力的乙個渠道。因此，教師在整個過程中可以適當讓一兩個學生進行評價。
這樣，不僅表達能力得到了訓練，也鍛鍊了其它方面的能力。
六、結論
總之，說話練習是一項長期工程，建立在學生與教師良好的配合基礎之上，學生要想說、敢說，教師要與學生互動，進行適當評價，建立起乙個「活」的說話訓練體系。另外，在以後的課堂中，可以考慮延長說話訓練的時間，甚至可以創辦單獨的說話，演講課堂，而不是講說話練習放入第二課堂。這樣才能激發學生們說的興趣，加強他們說的能力，使課堂說話訓練達到乙個質的飛躍！
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