一、關注提問技巧，忽略提問的價值源泉
當前對於課堂提問的技巧討論異常激烈，很多相關技術被不斷挖掘出來，比如：提問時要面向全體；提問後要停頓等候；對靈感顯現時給予追問；及**價等等。對於技巧的討論是十分必要的，掌握相應的技巧對提高課堂提問的質量有重要意義，可以幫助教師加快適應新課堂的速度。
但當前有為數不少的教師對課堂提問的關心並不是從研究的角度出發，而是在應用上過於追求提問技巧的應用。備課、上課時關注更多的是各類問題的比重，關注熱熱鬧鬧的教學效果，關注自我表現等等。將自己周旋於多種技巧之間，以為自己的問題學生們總是熱烈響應就是問題很有效；以為提問後只要給學生等待的時間，他們就會搜尋到答案；以為不斷的追問就會找到教學中的意外收穫。
忙於用各種技巧解決教學中的不如意之處，卻做著「兵來將擋水來土掩」的表面工作，解決的只是眼前問題，缺少對提問的價值源泉的追問。
二、增加提問難度，把「有效」理解成「有難度」
聽過一些評課，閱讀過一些文章，包括一些教師對自己的課堂提問進行自我反思時都會提到：「問題簡單，不能引起學生深入、有意義的思考」，或者「問題粗淺，不能調動起學生學習的積極性」，或者「某某問題雖然與教師互動的人數不多，但問題觸及文章核心思想，對學生情感認識價值很大」等等。在我校老師教學課《慈母情深》中教師從整體把握，提出了「你從**感受到了『慈母情深』」，這一問題得到了評委的好評，認為教師能從文章整體入手，牽一髮而動全身，摒除了滿堂問，牽著學生鼻子走的弊端，給學生自主發揮的空間，比較成功。
但在我看來以此問題作為全文的核心，讓學生結合詞句來印證慈母情深，這是乙個邏輯驗證題，而不是乙個充滿人文關懷、情誼濃濃的啟發題。課堂教學思路清晰、教師少提問、學生多表達的追求都是有道理的，但就本文而言這種深情對於學生大可不必，真正能打動他們的心，讓學生感悟到情卻不是這個所謂牽一髮而動全身的問題所能解決的。
關於小學語文課堂提問的思考
在小學語文教學中，提問是乙個必不可少的環節，它可以活躍課堂氣氛，能讓學生自主地思考並鍛鍊學生的勇氣，從而激發學生的創新意識。教師通過這一環節還可以了解到學生的學習情況，從而根據學生的學習情況來制訂自己的教學計畫，使得語文這一學科的教學得以正常進行。所以，教師在平時的教學過程中要注意多採用提問教學的形...
小學語文課堂提問的技巧
河北省張家口市張北縣大囫圇鎮中心小學武平 在語文課堂教學中，提問無疑非常重要。它具有以下作用1引起學習動機 2幫助學生學習，啟發思考 3提供學生參與討論 發表意見的機會 4評價功能 5反饋功能。但是，在教學中許多教師的提問不是太寬，就是太窄 不是太深，就是太淺 不是不著邊際，就是零零碎碎，大大影響了...
小學語文課堂提問技巧
摘要 提問是課堂教學中引導學生學習知識，發展思維 技能 情感等的重要手段。但是，提問不是課堂教學唯一的手段。現代教育思想強調學生的主動發展，所以提問的前提應當是學生充滿興趣 信心的自主學習質疑。在語文教學中，培養創新意識，創新思維，非常必要 要求學生大膽探索，勇於提出問題，即培養學生的 問題 意識非...