基本材料姓名：林小瑩年齡：16歲，性別：女，現就讀於我校初**5班。
二、問題行為概述 1、開學初，林小瑩分到我班的時候，作為住校生，趕不上校園生活節奏，拖拉散漫，下晚自習後，吃零食，洗澡洗頭等事情未做完就熄燈了，因此經常違反寢室紀律，缺乏責任心，時常忘掉內務掃除，或掃除不徹底。2、學習上，只對英語感興趣，其他科基本不學，或純粹應付，因而各科作業不能按時完成，主要是因為注意力不夠集中，總是邊玩邊做，而且經常做錯題或漏做題，且字跡潦草。（其實，如果認真寫，他寫字的水平不錯。
），一些科目的作業靠抄別人的。課堂聽講經常搞一些小動作，如照鏡子、玩一些與學習無關的東西，或在自習課講與學習無關的話，影響課堂紀律，雖然教師經常提醒和教育，但轉變不大。由於學習基礎差，導致成績很差，所以該生學習興趣不高，課內、課外無論做什麼事注意力都不能集中，且好動。
期中考試成績：政治24分，語文80分，數學36分，英語70分，物理40分，化學19分，歷史23分，地理33分，總分325分. 3、每節課進教室總是最晚的乙個。
課間休息，我班教室在二樓，但剛下課不久，一樓、三樓總能見到她的身影。遇到術課（美術、**、計算機課等）課間總是到商店去買零食帶往教室，因而上課經常遲到，多次個別談話和懲戒，仍時有發生. 4、表現慾望強，曾向班主任寫紙條要求做室長和英語課代表；好打扮，還瞧不起外省的學生。
三、背景材料 1、家庭及家庭教育情況：其父母都是生意人，2歲多的時候父母離異，後與母親生活在一起，父親不管她學習和生活。其父親現在與另外的人又重建家庭，生有孩子；而對其不負任何責任，任隨這個她怎麼樣都不管，進入初中兩個月來從沒問過她的情況。
其母親在三年前與人同居，但一直未結婚，對其抱有很大的希望，經常打**了解她的情況，小學畢業曾為孩子請家教補習物理，對她的學習包辦安排. 2、教育經歷：小學成績不錯，並參加過托福英語班，初中開學前兩個月成績基本上說可以，但接下來，其父親給她買了乙個手機，各科學習一直下降，品行表現也存在一些問題，直到初二被學校處分過。
3.個性特點：屬外向型，反應快、好動，興趣廣泛但不專一，注意不持久，養成習慣差，抗批評力強，經過多次談心，我了解到，他很容易受到外界事物的干擾，如：
課堂聽講時，其他的事，很快吸引了他的注意力，而不能專心聽講。自己的學習目的不明確，儘管有時會後悔自己的所作所為，但很快就會忘掉。生活習慣差，正餐不吃，而經常吃零食，食品包裝袋隨便亂丟，導致時常發生胃病。
四、分析診斷1、林小瑩現狀是離異家庭留下問題教育的結果，從小幾乎沒有完整的家庭環境和缺乏正常的親情，一方面父親幾乎不管，另一方面其母親又對她包辦安排一切。養成了懶惰貪玩，任性不服從教育，幼時家庭的爭吵一定在她的心理留下了陰影，導致了對環境的敏感，做事時不專一，很容易受到外界事物的干擾，自控能力較差的性格。畸形的家庭與不合理的教育方式使她產生逆反心理。
並且在不良的習慣剛剛形成時未能及時糾正，家庭教育方式沒有科學性，導致他對學習失去興趣，課堂注意力不集中，近而造成學習成績越來越差，形成惡性迴圈。 2.家庭優越的條件和一切將就學生嬌縱慣了林小瑩同學的不良行為習慣，使個性沒有受到必要的約束。
3.初一就荒廢了部分學業，使基礎漏洞百出，又沒有及時彌補。個性品質使進入初二後沒有能很快適應初中的學習生活，從而導致了目前的現狀。
五、教育過程與對策 1、了解情況，對症下藥——談話，說理，導行，懲戒. 針對林小瑩「趕不上校園生活節奏，拖拉散漫，下晚自習後，吃零食，洗澡洗頭等事情未做完就熄燈了，經常違反寢室紀律.」「 每節課進教室總是最晚的乙個。
課間休息，我班教室在二樓，但剛下課不久，一樓、三樓總能見到她的身影.遇到外堂課（美術、**、計算機課等）課間總是到商店去買零食帶往教室，因而上課經常遲到」的情況，我首先通過訪問了解了她的家庭背景和教育經歷。在此基礎上曉之以理，開始了進行了第一次個別談話，讓她重新學習了《學生手冊》的相關規定，強調說明紀律的重要性，並特別對她規定了詳細的作息時間表，並指出吃零食的壞處，如既傷胃（吃的多麻辣，有不少不合格，或含過量防腐劑，包裝袋含鉛），又破壞清潔衛生（你習慣不好，隨便亂丟），同時是你趕不上校園生活節奏的乙個重要原因。
第一次談話，使她堅持了兩天，又故病重犯，我結合班規，對她違反紀律採取了必要懲戒，讓她明白違反紀律是要承擔後果的，使其懂得行為、責任、後果的關係。一周後又有違反，我請來家長，與家長一起當面引導和教育，並讓她寫出認識。 針對林小瑩「缺乏責任心，時常忘掉內務掃除，或掃除不徹底.
」的情況，首先給她講清道理，在集體生活中，每個成員必須承擔應有的責任，然後讓內務做的好的同學給她做出榜樣，再讓她比對成長手冊中我校內務管理條例，逐條操作，使做內務能夠達到應有的標準；同時在她「忘掉內務掃除，或掃除不徹底」時當即把她叫出，讓她重做內務，直到管理員檢查合格為止，並懲戒：要重掃到連續三個內務優為止。 2.
情感溝通，樹立自信心——關心、幫助、輔導、鼓勵針對林小瑩學習上的問題，我考慮到要解決以下四個問題：一是端正學習態度，認為是家長逼學的錯誤性；二是明白作為學生的責任和作為子女的義務；三是想學但基礎太差，彌補無從下手，怎麼辦？四是學習方法不對路，依然用初一的方法來對待現在的學習沒有很快適應初中的學習，怎麼辦？
根據這些情況，我與家長聯絡，解決她對學習的一些錯誤認識，了解到家長的苦心，並計畫外學生計算每節課的教育成本，通過多次談話中使她感到不好好學習就對不起家長，喚起她的羞愧感，讓她在交談中掉眼淚，認識到自己不學習還影響他人學習的錯誤。喚起一定的學習慾望. 其次，為了彌補一些初中基礎和前期學習的不足，讓家長在課餘時間，聯絡社會力量給她開一些小灶。
並讓她制定課餘補習的計畫，並讓家長與老師協助檢查督促。 再次，為了不斷督促林小瑩進步，我與其他科任教師進行協作，在課堂教學中對他給予更多的關注，對他多提問（根據其能力，設計相應問題），使其注意力始終集中於課堂，並及時對其進步給予表揚，使他對學習逐漸有了興趣，自信心進一步增強。 教育同學間要團結互助。
不歧視林小瑩，要以真誠的態度去幫助他，如：在分座時，把責任心強，樂於助人的同學派做他的同桌，督促其進步。 再有，就是抓住她「表現慾望強，曾向班主任寫紙條要求做室長和英語課代表」的情況，讓她當副室長和副英語課代表，針對她在這些工作中表現的一點點閃光點，給予及時的表揚。
六、教育的效果，通過以上教育措施，目前，她紀律方面的毛病雖然還沒有完全改正，但反覆的週期明顯在延長。她學習態度、學習紀律、學習興趣有了一定的改善。但究竟效果如何，故事還在繼續中，我不能有太高的奢望，教育不是萬能的，但我們為師者，抱著不拋棄不放棄的態度，力爭能對挽救一些問題學生，是我們的願望。
七、幾點反思 1.離異家庭的子女教育問題，應該引起社會的關注。目前，離婚越來越容易，離異家庭越來越多，但這些家庭的子女教育問題，已成為乙個社會問題。
孩子健康成長與成功教育，需要乙個完整的家庭背景。在構建和諧社會的今天，社會、政策、當事人的社會責任等都應有相應的思考和關注，減少問題學生產生的第一源泉。 2.
家庭對子女的教育，在選擇學校上應該克服盲目性。不是交費越高條件越好，一切為了學生（的錢），一味遷就學生的，我想是很難培養出社會需要的合格人才。同時，什麼樣基礎層次的學生，選擇同類層次的學校就讀，反而更利於子女的成長，例如，與市直屬高中取錄線成績相差太多的學生，選擇**贊助到市直屬高中到就讀，不論對孩子的學習效果，還是健康成長都是不明智的做法。
盲目的擇校是產生問題學生的又一原因。 3. 各級初中應嚴格控制擇校生，教育主管部門應該把招生（生源）統籌，加強學校管理，避免學生品德教育與學科知識的在學校教育上的脫節，減少問題學生的產生。
4.對問題學生的教育，不是一劑靈丹妙藥就能解決問題的，既要針對不同情況，對症下藥，又要綜合運用多種教育手段，多方力量配合，整體施治，綜合治理。說教有時蒼白無力，懲戒有時必不可少，但度的把握非常微妙，不同情況，要考慮不同的劑量。
同時要考慮各種教育方法應該遵循的原則，例如現代教育的終極目的是培養現代公民，享有權利，履行義務和接受懲戒是現代公民意識的核心，在以法治國的今天，讓孩子及早懂得責權利的關係是十分有意義的，但是懲戒教育的手段應該遵循以下一些原則：一是以愛為出發點和歸宿，不能損害孩子的自尊心。孩子是家長的未來與希望，望子成龍，望女成鳳是所有家長的共同的目標。
如果為了成龍成鳳，在孩子犯錯誤時，一味地批評懲戒，往往會得不償失。這樣的事例在生活中是屢見不鮮的。二是注重情感溝通，把握好尺度與分寸。
懲戒與批評的目的是為了讓孩子明白自己錯在哪，為了孩子更好地成長，它的目的、手段、方式和後果都與體罰有著本質的區別。所以，在實施懲戒教育時，應以改變孩子的錯誤行為為宗旨，在情感溝通的基礎上進行。三是在懲戒與批評中，要心情平和，切莫大聲喝斥。
心理學家波普南羅一項專門的研究表明，低聲調可使人更理智，取得共識的機會會更多些。因為你用低聲調和孩子談話，孩子心情不緊張，他的牴觸情緒和逆反心理也少些，更容易認真聽取家長的意見。同時，也趕走了自己的憤怒。
5.對問題學生的教育，學校、家長和老師不要急於求成，也不要妄想一劑靈丹妙藥就立即見效或是永遠**毛病，教育往往是需要時間的，同時是有反覆的，這要求我們有足夠的耐心。不是簡單的幾個量化指標就希望班主任能把班上的一切事情擺平，把問題學生立即搞定。
學校有的評價是對教育者工作的誤解，甚至對教育者的傷害，進而迫使教育者急功近利又去傷害到受教育者。因此，當學校舉起評價的大刀時，多考慮教育者和受教育者的實際，一刀血淋淋的切下來，將來的社會一定會多出一些問題的。
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