單親家庭子女教育案例三則
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托爾斯泰說過：「夫妻間的和睦是成功地教育兒童的首要條件」，我們都知道，家庭是社會的細胞，家庭教育在社會主義精神文明建設中，在人的成長過程中，起著極為重要的作用，直接影響著學生的一生。在學校教育工作中，作為教師，面對著越來越多生活在單親家庭中的學生，所謂單親家庭是指由於夫妻離異或某一方去世，由父親或母親一人與孩子組成的家庭。
而因為離婚率的增加造成的單親家庭又是近年來的主要原因，少量的是因為父親或母親故去。單親家庭的孩子往往表現出孤傲、不合群、逆反、脆弱等心理特徵，因此教育的難度相對較大，但就意義而言是可想而知的。
案例一：
學生： 劉同學（男）
家庭成員：母親從事清潔工作；攻讀專公升本課程的姐姐
家庭情況：父親在其孩提時因交通事故去世，家庭收入很低，屬低保戶，社群有微薄的補助，其舅舅也經常關心其家庭，並從經濟上資助。
該生特徵：據其高一班主任反映，高一期間可以稱之為問題學生，抽菸，無心向學，頂撞老師。高二文理分科後，我所擔任的班級接收了這個學生，一開始時還很擔心其叛逆心理，但可能換了個新環境個性也有所轉變，變得文靜內向，心事重重，除了放學後與其他同學打籃球外，課間期間一般會獨自逗留在自己位置上做數學題，該學生的基礎很差，但唯獨數學成績還比較突出，但由於學習方法與學習耐力比較差，雖然很努力學，但是走神的壞習慣始終阻擾著他，成績一直位於班的倒數，沒有大的起色。
教育方法：針對這種情況，我多次找小孩談話，要他面對困難，集中精力努力學習，同時也傳授了不少學習方法，也勉勵他爭取每次考試前進三名。在生活上，學校的各項活動能減免的，我首先想到的就是他，為他減輕因家境而感到的壓力。
作為班主任我平時給予他的是平視的目光和平和的態度。同時也密切與他在上大學的姐姐保持聯絡，因為該生不太願意聽其母親的嘮叨，卻是很願意與姐姐分享他的一切。據他姐姐反映，他們倆姊弟對於外界都會宣稱自己是雙親健全，也會想方設法保證這個謊言不被拆穿，所以對於周遭的**都會有草木皆兵的架勢，所以我特別與科任交待清楚，以免在言語上有所過失。
該生很喜歡打籃球，也很樂意為班集體爭榮譽，所以每次班際籃球賽我都會就其成績在班上表揚一番，藉此提高他的自信心。
教育效果：經過一段時間的努力和實踐，李同學漸漸地找到了在班級體中的位置。學習上，從預備班到現在他每學期都在進步，上學期期末考試，他考到了年級第6名的好成績，更重要的是他輕鬆地融入了班集體，我為他取得的每一點成績而感到高興。
案例二：
學生： 孔同學（女）
家庭成員：母親病故，身患絕症的父親，上小學的弟弟
家庭情況： 父親住院，需要耗費大量資金，所在管理區對其家庭進行資助，由於父親住院家裡的大小家務及弟弟的日常生活由其一手包辦，住在其附近的舅母會過來幫她的忙。天才相師
該生特徵： 精神上有問題的母親於其初中時過世，其父親因配偶的過世也受了打擊不少，該生是個很懂事的女生，目睹了這一切，沒有因此而意志消沉，反而更堅強，也表現出很樂觀，小小的肩膀力扛著一切，沒有埋怨，只有更努力，不管在生活上還是在學習上都力爭最好，但是過尤則不及。隨著父親病情的加重，忙於兩邊跑的她終於還是吃不消，光是精神上也承受不了這個巨大的壓力，成績也退步了不少，眼看她的笑容日漸減少，我也表現得萬分焦急。
教育方法：為了減輕其負擔，我通過日誌、小紙條與其談心，減輕其心理負擔，並對其承諾「只要我能為你分擔的我都願意」，我們還通過面談、電聯的方式進行交流，該生也很大方、很樂意與我分享她的喜怒哀樂。面對其學習成績，她也表現得很樂觀，堅信只要努力勤奮，把遺失掉的時間補回來，注意學習方法，提高時間利用率，成績還是可以趕上去的，而我也不時為她提供些學習方法，在上課時也密切關注她的精神狀態。
為了減輕其家庭的經濟負擔，我向學校校長及政教處主任反映了這一切情況，學校馬上幫其辦理了一切能申請的經濟援助：台商的助學金、學費減免、本校的助學資金。
教育效果：學業成績漸漸回公升至原來的名次，在面對困難時變得更樂觀、更堅強，生活能力更強，得知她情況的同學對其很佩服，也暗暗地以她為榜樣。而且該生更可貴的地方是她對幫助過她的人都以感恩的心態去對待，沒有認為這一切是別人所欠她的，對她好是理所當然的。
她的這些品質都受到了大家的一致好評。從她的身上，我也看到了逆境出人才。
案例三：兒童故事
學生： 劉同學（男）
家庭成員： 離異的母親
家庭情況： 家庭條件很一般，母親在一工廠裡打工，收入一般，經濟上除了村委的補助外，其舅舅也會資助。
該生特徵：初中時成績比較差，也會與一些品行不良的學生結伴，會逃課，甚至打架。但在初三時發奮讀書，初中公升高中時勉強達到萬中的地區分數線。
剛接手這個學生時，覺得他為人比較活潑，愛運動，尤其是籃球，可謂他的強項，但是學習成績很一般，理科思維不錯但學習方法不妥，而且持久力不強，雖然考試前會發奮，但畢竟高中的課程不如初中，不能靠「臨急抱佛腳」這一招，所以成績遲遲不見起色，而他也開始有放棄的念頭，乾脆上課時會打瞌睡。而且日常常規也做得不好，衣著不規範，頭髮老是不肯剪短，而且經常遲到。
教育方法： 針對這種情況，我多次單獨找他談心，表揚了她具備的優點和優勢，希望她利用一周的時間找出自己身上存在的不足和問題，誰知他第二天一早就來找我「負荊請罪」，我從心底裡感到高興。我用她母親與我交談的話激勵她，也希望他能夠以家中唯一的男丁的角色以撐起這個家，使他爭取把更多的精力花在學習上，不要「心有旁騖」。
教育效果： 一段時間後我注意到他上課時很少走神了，學校要求同學做到的「一日常規」她都能做到，髮型、衣著「正統」。學習的勁頭很足考試成績進步顯著，而且還參加學校的體育班培訓，立志高考時考個體育本科。
畢業贈言
以上三個同學的教育和他們的轉變使我想到：世界之大，各種型別的人都有，更何況處於青春好動的青少年呢？問題不在於他們的錯誤，而在於我們的家長我們的教育工作者在對待這些看似討厭不可救藥的孩子時是不是應該捫心自問，「退」而求策呢？
「問」什麼？問自己最佳的教育辦法；「求」什麼？求教育的良策。
這是教育的核心問題，又是我們不得不努力做好的大事。
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