第一節：學習心理輔導
第二節：人際交往心理輔導
第三節：情緒心理輔導
第四節：性心理輔導
第五節：應激狀態及其處理
第一節：學習心理輔導
一、厭學
指學生在主觀上對學校學習活動失去興
趣，產生厭倦情緒和冷漠態度，並在客觀上
明顯表現出來的行為。
厭學產生的原因：
1.家庭因素
2.學校教育因素
3.個人自身因素
輔導要點：
1.改變家庭不良教養態度
2.培養對學習的興趣
3.培養學生的社會責任感
二、考試焦慮產生的原因：
1.對考試意義估價過高
2.平時成績不佳，
應試準備不足
3.神經型別
輔導要點：
1.嘗試成功經驗
2.認知矯正（abc理論與理性情緒**）
3.行為**（放鬆訓練、系統脫敏）
4.自我教導訓練
自我教導訓練：
通過處理內在對話，從而改變人的思考、認知結構和行為方式的程式。
步驟：（一）自我觀察。說出與寫出與情境有關的負向內在對話。
（二）尋找積極的內在對話。
1、面對這些問題不需要緊張。
2、我知道我能應付這個考試。
3、我覺得我有能力去解答這些問題。
4、做錯了沒有關係，可以從頭再來。
5、不要緊，按時交卷就可以了。
6、今天的精神真好，我一定可以考好。
三、學習困難學生
（一）學習困難學生（排除弱智和低能兒童）
1.學習障礙
因中樞神經系統功能失調，而在聆聽、說話、閱讀、書寫等能力方面，呈現顯著困難。
2.學業不良
成績低下（絕對、相對、個人標準）
學習困難學生的鑑定和診斷
1.智力標準
區分弱智、低能兒童
2.學業不良標準
絕對學業不良和相對學業不良標準相結合
3.臨床觀察標準
第二節：人際交往心理輔導
一、常見的人際交往問題
1.自卑心理
2.自傲心理
3.自私心理
4.恐懼心理
5.封閉心理
6.害羞心理
7.嫉妒心理
8.猜疑心理
9.逆反心理
10.干涉心理
二、人際交往輔導的要點
（一）調整認知結構
（二）改善個性品質
（三）學習交往技能
（四）掌握調節方法
第三節：情緒心理輔導
一、情緒調節的途徑
（一）情緒的控制
如認知**（abc理論）
（二）情緒的宣洩
二、情緒輔導的要點
（一）承認不良情緒存在的事實
（二）對情緒作建設性的宣洩
（三）採取建設性的實際行動
（四）把握現在
（五）改善人際關係，增強自信心
第四節：性心理輔導
一、常見的性心理問題
1.異**往
2.**
3.**犯
二、性心理輔導要點：
1.性教育內容的適切性
2.成年人的誤區
（敏感&避而不談）
3.增強學生自我調控能力
（1）道德規範
（2）情感昇華
（3）行為自製
第五節：應激狀態及其處理
一、應激
至少有三種不同的含義：
1.環境中客觀存在的威
脅性刺激；
2.指一種身心反應；
3.是外界刺激與個體反
應的互動作用。
二、應激**
1.災難性事件
2.生活改變
3.日常困擾
4.心理衝突
三、應激的應對方式：
1.針對問題
2.針對情緒
（ 1）自我防衛機制：
否認，退化，投射，壓抑，合理化，幻想，
反向，轉移等
（ 2）行為的（放鬆、散心、傾訴等）
（ 3）認知的（理性情緒**等）
心理危機及其干預**
由於突然遭受嚴重災難、重大生活事
件或精神壓力，通過受害人的認知評價認
為對自己構成嚴重威脅，使生活狀況發生
明顯的變化，尤其是出現了用現有的生活
條件和經驗難以克服的困難，以致使受害
人陷於痛苦、不安狀態，常伴有絕望、麻
木不仁、焦慮，以及植物神經症狀和行為
障礙。心理危機的判斷標準
事發突然，並且有足夠強度
受害人自我認知評價為"對自己構成威脅"
引起受害人現有生活狀態出現不良變化
常伴有心理、行為和植物神經功能的改變
心理危機干預的主要目的
防止過激行為，如自傷、自殺或攻擊行為等。
促進交流，鼓勵當事者充分表達自己的思想
和情感，鼓勵其自信心和正確的自我評價，
提供適當建議，促使問題解決。
提供適當醫療幫助，處理昏厥、情感休克或
激動狀態。
危機干預時應該注意：
不要做得的：
不要假設每個經歷災難的人都會受到精神創傷
不要使用疾病診斷。因為經歷那樣嚴重的事件後，任何看起來異常的行為都是可以理解的
不要用救世主的態度跟來訪者交談，或專注於他們的無助、虛弱、過失甚至殘疾。盡量專注於在災難中或災後他們幫助別人的舉動。
不要假設每乙個倖存者都願意甚至需要與你交談，通常以安靜輔助的態度陪伴在倖存者周圍就能給他們安全感，幫助他們應對
不要詢問災難過程的細節
不要猜測甚至提供不準確的資訊，如果你無法回答倖存者的問題，至少應盡量了解倖存者的實際情況不要試圖打破心靈創傷者的內疚感（如果當時
就不會發生 ）內疚感是為了建立安全感。
應該做的：
保護和提供安全場所
給予認同
啟用支援系統（調動所有支援系統）
有關創傷的心理教育（知則不惑）
給予持續的關注
中學生常見的心理問題及輔導
一 厭學 1表現 對學習反感 被動，體驗不到學習的樂趣 逃學等 2 原因 家庭因素 社會大環境 缺少正強化 聽不懂的積累，學習壓力過大等 3 輔導策略 改變其對學習的不良認知 多表揚，少批評 有針對性的輔導學習 幫其創造學習的成功機會 對其多一些尊重與關懷 二 學習疲勞 1 表現 觀察力下降，思維記...
中學生常見心理問題及對策
作者 耿娜 現代教育科學 中學教師 2011年第05期 一 中學生常見心理問題的表現 成因及危害 中學生常見心理問題的主要表現 焦慮 抑鬱 衝動 自卑 猜疑 冷漠 嫉妒等，其成因及危害分述如下 1.焦慮。焦慮是因為面臨危機而產生的一種高度憂慮不安的情緒狀態。焦慮的產生多與環境和個體有關。一些具有特殊...
中學生常見心理問題及表現
中學階段是中學生心理從不成熟到逐步成熟的關鍵階段。由於於特殊的生理 心理特點，是乙個獨立性和和依賴性 自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，而且又處於青春發育時期。所以中學生 現的不正常心理狀態很多，諸如狂想心理 害羞心理 性心理等。對此，教育工作者應掌握和理解中學生的心理特點，通過開展心理健康教育，形成穩...