七至九年級英語詞彙教學小課題研究
階段性總結
經過半個學期的課題研究工作，我組的教學小課題——「七至九年級英語詞彙教學方法的研究」，初見成果，使得我們能夠順利地進入到下乙個階段的研究。在本階段的研究工作中，我們總結前階段的經驗，吸取教訓，以更加飽滿的熱情向著課題研究的深層邁進，成果不斷湧現。下面對本階段（2023年3月－2023年4月）的工作做如下總結：
一．深入調查，發現原因。
詞彙是學生的最大的「攔路虎」，英語詞彙不但數量大，而且非常活躍，隨著人類社會不斷地發展變化，語言也不斷發生變化，其中詞彙的變化最快、最明顯。主要表現在：（1）新詞的不斷出現。
（2）舊詞，一詞多義的現象更加普遍。（3）英語大量吸收了外來詞。
我校學生普遍英語基礎較差，這和生源地的教學要求，教學環境及條件等有關，從客觀上講生源基礎差，這點客觀存在。不容忽視.初中是學生英語語言接觸相對緊密的階段，正是在初中階段，由於絕大多數的學生對母語之外的語言有認識不清，理解不夠，有著本能的排斥和新鮮好奇之後的乏味，以及對語言這種交際工具的認知的貧乏，對於語言的基本構成—詞彙的學習就會感到枯燥乏味，興趣不高，不願意去記憶單詞。
英語詞彙的多變性讓學生望而卻步，也讓教師很難把握，事實上，有許多詞彙問題，即詞法問題，被我們許多教師當成句法問題，並且上公升到理論的高度來歸納、講授，要求學生們記憶和「觸類旁通」。但是，用各種規律、拐棍、理論和條理記憶的單詞除了一部分記憶深刻的以外，有相當的數量記憶不清、形象模糊、概念混淆，不能致用。
另外，「職業倦怠」也是教師容易出現，因為我們這個職業，在有一定的年限的時候很容易產生習慣性思維，不思進取現象是有出現。
二．針對問題，本階段研究措施及方法：
1．日常教學中，針對不同的年級由不同年級段的教師分別指導，指導學生在日常學習中用相應的單詞學習方法和策略進行學習。讓學生擺脫傳統學習方法的束縛，在全校學生中基本形成了利用新方法進行詞彙學習的局面，英語詞彙學習的新途徑越來越寬闊平坦。
2．相關實驗教師繼續在日常教學中進行實驗，實驗效果更加顯著。組內教師集中備課，互通有無，通過聽課、講課、評課、座談等進行研討交流。並總結出一些方法：
（1）．形音結合教師要教會學生一些基本的語音規則及運用讀音規則記憶單詞的拼法。能準確拼讀單詞，往往就可以記住單詞的拼寫形式，即做到發言正確，以形發音，以音記形。
（2）．充分重視造句練習法在造句之前，有必要弄清所學詞彙的解釋，研讀教材和詞典給出的例句，然後通過模仿例句，靈活而有規律地變化部分句子成分，就可以造出富有創造性的句子了。句子是承載詞彙所包含的意義和句子的語法結構所顯示的意義的載體。記憶典型例句並輔以造句等實踐訓練，比單純記憶孤立的單詞好得多。
（3）．列表記憶列表這個形式可用來對單詞進行分類記憶，不一定畫**。分類可按主題內容把單詞分成若干類，如：臥室用具、起居室、親戚名稱、人體部位名稱、文具名稱、交通工具名稱、動物名稱等等。
這些詞有些有某種聯絡，由乙個會聯想到另乙個。
（4）．加大閱讀量，提高重現率單詞必須經過多次重現，才能記住。學生通過閱讀能在具體的語篇環境中接觸更多的詞彙，增大輸入量，重新與學過的詞彙見面，再一次加深記憶。
（5）．以舊帶新這是一種廣泛的聯想，在已有知識上建立新的知識。例如，由已認識的單詞組成的複合詞，利用詞根、詞綴組成的新詞等。在記單詞過程中，「以舊帶新」起很大作用，它可以擴大學生的詞彙量，舊的越多，新的越容易建立起來。
（6）.通過「小詞」學習詞彙學習詞彙，也應運用突出重點，基礎先行的原理，使學生牢固掌握一批能量極大的「小詞」，從而建立自己的「基本詞彙量」。
3. 繼續實行「分工合作，三線並舉」的工作方針。課題組相關教師的具體工作隨著教學工作的改變也做了相應的調整，本階段的分工為：
七年級組由靳景燕老師負責，八年級組由袁亞麗老師負責，九年級組由張晶老師負責，各年級組成員的調配和銜接仍然由組長靳景燕老師負責。 「三線並進，齊頭並舉」的的工作方針既節省人力，又提高效益。
三．研究成果及收穫。
辛勤的勞動換來了豐厚的回報。由於課題組全體教師的共同努力，也、獲得了以下幾個方面的收穫：
1. 由於上乙個階段的實驗獲得了很大的成功，我們本階段在全校各班都進行了英語詞彙教學的探索和實踐，使得我校的英語課堂教學面貌有所改變。各任課教師在實踐中也更加成熟起來，課堂教學和詞彙活動有了很大的改觀。
2. 部分學生已經能夠根據教師的指導，積極實踐新的方法基本上擺脫了傳統的、機械的學習方式，大多數學生都在一定程度上形成了單詞學習的技巧和策略，學習效率明顯提高。
3. 研究組教師設計很多幫助單詞記憶的遊戲活動。這些活動以靈活多樣的方式，為每乙個同學提供了平等參與的空間，深得學生的喜愛，每一次活動都積極參與。
五、課題研究還存在的問題
該課題的研究雖然已經取得了一定的成績，但我組課題研究工作的進展還存在一些問題，研究涉及的內容還很不平衡，有些實驗專案只是流於形式，既沒有實施計畫，又沒有實驗總結，雖然也做了一定的實驗工作，但大部分教師教學任務重，教學時間緊，沒有做好把教學改革研究和教學實踐有效地統一起來。我們將繼續努力，堅持到底，讓課題研究更加果實豐滿！
七至九年級英語詞彙教學方法的研究
小課題研究階段性總結
提克阿熱克鄉中學英語組
2023年5月15日
《小學英語詞彙教學有效性策略研究》階段性總結
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