階段性總結
馮地坑鄉學區李廣智
《小學英語詞彙教學有效性策略研究》是我們組向縣教研室申報的課題，該課題於2023年8月立項，計畫於2023年8月結題。該課題的研究立足於新課程改革的要求，立足於發展學生能力的要求，立足於提公升教師教科研能力的要求。
《小學英語詞彙教學有效性策略研究》這個課題主要研究小學英語詞彙教學有效性的策略；同時增強英語教師的課題研究能力，提高業務水平，使本校的英語教學向更高層次發展。現在我們把該課題從立項到現在的研究過程做一下階段性的總結。
一、課題研究軌跡
1.課題保障
為了本課題的研究能順利開展，自從課題立項以來，我校成立了課題研究小組，本小組由校長、教務主任和英語組的教師組成。
校長室對課題作了總體規劃：研究工作主要由教務處和英語組的教師來研究完成，校長對課題研究全程關注。
2.課題研究過程
第一階段：籌備階段（2023年8月-2023年10月）
（1）英語教師根據教學內容，落實課題研究工作，探索課題的實效性，保證課題的順利開展。
（2）課題組成員相互切磋、**，進行資料收集。2023年10月，我們整理編寫了《小學英語詞彙教學有效性策略研究》課題實施方案，本課題研究的主要內容是根據英語單詞本身的基本發音規律歸納總結、選擇和開發教學內容、小學英語單詞教學的有效性策略研究、小學英語單詞教學中學生學習方式的研究、提高小學生單詞拼讀能力的研究、單詞教學活動設計及實施的評價、基於語篇意識下的詞彙教學六個研究。
（3）通過問卷調查以及課堂教學隨機抽查等形式，對有效教學的現狀、策略使用情況、教師及學生相關素質及其它制約因素情況作詳細調查，積累調查資訊，撰寫調研報告。我們主要做了三項調查：學生英語學習情況調查、小學英語課堂評價調查、學生在家英語學習情況調查。
調查表如下：
英語學習調查表：
英語課堂評價表
學生在家英語學習調查表
對以上三項調查我們都做了詳細的研究報告，通過調查，我們總結出部分小學英語有效教學的策略：
（1）在課堂上，培養學生良好的學生學習習慣。如動口、動手、注重模仿；備好每節課，激發學生興趣，創設寬鬆、舒適、有趣、和諧的英語高效課堂
（2）創設英語學習的氛圍。
a、在教室後黑板設立英語角、前黑板設立英語單詞每日一詞背誦、在班內張貼英語課文背誦爭星榜等。
b、開展英語社團活動。
（3）作業布置與檢查。在英語作業布置中，考慮學生的需求，盡量布置適合學生能力發展、能激發學生學習興趣、鞏固明顯的作業，並及時檢查。
（4）加強與家長的溝通。利用家長會等機會向家長介紹班級、個人的英語學習情況、講解英語教輔的一些方法和手段、介紹一些英語電視節目和好的英語雜誌和報紙
（5）改善評價手段，積極創設有利的教學情境，適時對他們進行鼓勵啟發，定會使他們增強自信，並激發他們學好英語的信心，鼓勵學生自我評價和相互評價等。
第二階段：實施階段（2023年11月-2023年6月）
1.案例研究，每學期開展課題研討活動，結合教學案例，開展聽課、說課、評課，**在實踐中取得的成效和存在的問題。2023年12月26日，在我校會議室舉行了以「小學英語單詞教學的有效性策略研究」為主題的教學研討活動，鄒鵬程、李廣智2名教師分別上了課堂教學示範課，之後我們全體教師的教師進行了評課議課活動，效果很好。
2023年3月24日，我們開展了以「小學英語單詞教學中學生學習方式的研究」為主題的教學研討活動，聽了三年級的《my family》一節，然後組織老師進行評課議課，提出了可行性的意見。我們每次都參與聽課、評課，每次都有新的進步。
2．開展網路教研。我們用網上曬課qq群進行交流，堅持每週一次的網路教研活動。網路教研主要進行業務學習和研討教學中遇到的問題。
通過qq群，我們集體討論教學案例，討論教學中的重點、難點、教學活動的設計、教學方法的運用等等，業務學習主要是**優秀教師的優質課錄影和聽專家講座，然後進行討論交流，鼓勵教師撰寫教學**，每位英語教師都寫了至少一篇優秀的**，形成了《小學英語詞彙教學有效性策略研究教學**集》。另外，我們通過網路開展了「有效教學的評價」、「有效教學資源的利用、開發和整合」等主題研討活動。
二、階段性成果
1.創設了和諧、寬鬆的學習氛圍
通過課題研究，教師轉變了教學觀念，重視了語言積累運用的過程。使學生從「學會」到「會學」，教師從原來的「傳道、授業、解惑者」轉變為現在的學習組織者和服務者。整個教學過**正體現了以「教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為核心」的教學思想，營造了一種民主、平等、和諧的教學氛圍。
2.整理了部分優秀的課題研究材料
我們整理了關於《小學英語詞彙教學有效性策略研究》的資料彙編、教學案例集、教學**集、調查報告、中期研究報告等。
三、課題研究中存在的主要問題
1．學生方面
學生自主學習英語的能力還是不強，需要進一步做這方面的研究。學生的兩極分化現象還是比較嚴重。
2．教師方面
英語教師任教的班級多，班容量又大，在從事教學工作的同時進行教學研究需要教師付出大量的時間和精力，如何在研究中體現教師的主導性，還需要不斷嘗試。
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