通過這些資料，側面反映了學生不知道預習的目的，這就導致學生不知道本節課的重點難點，這種情況使學生分不清這節課的重點是什麼，難點是什麼，進一步使課堂效果黯然失色，教學效果不明顯。甚至會出現乙個概念老師要重複幾次講解學生才能理解接受。
2、上課情況
調查結果表明，有20%的人能在生物課堂上認真聽課大約10分鐘左右，30%能保持在20分鐘左右，47%的學生能集中30分鐘左右，甚至有些學生整堂課都沒聽講，自己在下面做自己的事；上課做筆記情況：根據調查結果表明了一半的學生不會做筆記和不知道如何做筆記。其中46%的學生是老師所寫的全部記下來，筆記沒有分重點和非重點，如果課後沒有及時複習，筆記過了一段時間，就會忘記學習過程中老師所講的難點和考點，複習時就會感覺比較吃力且學習效果不好；而3.
5%的學生則是不記講的和書上一樣的內容，在教學過程中，教師一再強調書上的重點內容，但是學生聽老師講的內容跟書上講的一樣就沒有抄下筆記，甚至沒有將書上相關的內容劃下來，有時老師會對課本上的內容進行總結性歸納（如列表等方式）使學生複習起來更明了，可是學生就覺得跟書上一樣沒必要記，導致時間一久學生就把知識遺忘掉，使教學效果達不到預期的效果。剩下的0.5%學生則以怕影響聽課為由，不記筆記。
正所謂磨刀不誤砍柴工，這部分學生往往學習效果不如其他同學，就是他們不了解好記憶不如爛筆頭的道理，他們往往會認為自己大腦能記住這節課老師講的內容，但是下課後就很容易忘掉，這也是教學效果達不到預期目標的原因之一。
3、在課後的情況
完成作業的情況：90%的學生都能按時完成作業，但是有8%的學生會視作業的難度、多少來完成作業，還有2%的學生不能按時完成作業。雖然只有10%的學生不能按時完成作業但是這種情況依然是不可忽視的，教師在布置作業的過程要適當的注意具體的班的總情況來布置相應的作業，並可針對個別學生進行課外輔導。
複習情況：調查結果表明23%的學生經常複習；65%的學生平時不複習，考前複習；2%的學生是老師要求就複習；5%的學生在老師的指導下複習；2%的學生都不複習。
複習方法方面：看一遍課本的學生佔6%，按老師要求複習的學生佔13%，複習有關內容後做習題的佔31%，看主要內容，抓疑難點的佔50%。
從複習方面綜合調查結果可以看出大部分學生都沒有自覺複習的習慣，而他們大部分不知道如何複習，教師應該如上述所提的要在本節課教學任務結束後做乙個小結，小結既起到梳理學生學習的思路的作用，而且還起到複習知識鞏固的作用。而且教師可以不定時地對學生進行小測，隨時檢查學生知識掌握程度。另一方面，由於學生在複習過程都比較少看課外資料，教師可以上課穿插一些課外小知識，既可以擴充套件學生的眼界和知識面，又可以激起學生對生物的學習興趣，興趣是學習上最好的導師。
(三)學生對生物的看法及建議
大部分學生認為生物比較有趣，內容新穎，而且學了生物之後可以更加了解自己。學生建議多用多**教學，通過多**教學內容顯得更具體，抽象的概念都相對容易了解，而且**相關**可以加深印象。而且學生認為生物實驗教學可以讓學生自己多動手。
通過學生的意見和建議，教師在生物教學過程中要注重學生的學習的主體地位，發揮學生的主觀能動性，而且在教學過程中要貫穿新課改的目標。教師在教學過程中要多穿插些有趣的生物知識，刺激學生求知的慾望，在有可能的情況下可以安排學生進行一些野外調查，讓學生能將在課堂上學會的**性實驗的過程運用到生活中，一方面加強了對**性實驗的理解，另一方面培養了學生的動手能力，真正讓學生成為學習的主人。
四、 結論及建議
通過這次的調查，我發現：現在的學生在學習態度、學習習慣和學習方法等各個方面都存在一些問題。要解決這些題，需要家庭、學校、社會的共同努力。
在這我僅僅從教師的角度來分析，我們常說習慣是學習的重要因素，方法是學習的重要助手，所以我們應該充分利用習慣和方法來提高學生的學習效率。要培養學生養成良好的學習習慣和學習方法我認為應該：教師一次不要提出過多的要求，一般提供乙個好的習慣或方法給學生就可以了，太多了反而無法兼顧。
教師在提供乙個好的習慣或方法之後，要多給時間、機會讓學生重複，直到學生將習慣和方法變成自己的一部分。當提出第二個習慣或方法時，要「主抓提出的這一項，兼顧以前提出的其它項」，其目的是為了鞏固成果。
值得注意的是老師在提出要求時，自覺的學生會遵照執行，不自覺的學生則當耳邊風，所以教師要有檢查。檢查的目的是為了形成一股威懾力，使那些不自覺的學生也能遵照執行。老師檢查完後，必須將檢查得到的資訊以具體的形式反饋回去。
例如：當學生養成某一良好學習習慣時，給予其一定的獎勵。反饋能對當事人以及其他的學生形成強烈的暗示和刺激，在不斷的暗示和刺激下，習慣或方法才能保留下來，成為自身的一部分。
通過這次調查，教師要根據學生的情況設計教學方案，在教學過程中要注意發揮學生的主觀能動性，激起他們的學習的激情，而且教學內容要學生當場消化（但是教學過程要避免出現滿堂灌的情況）,教學中穿插課外知識擴充套件學生的知識面。教學任務完成後，還要對學生進行系統的小結，而且不定時對學生進行小測，以檢測他們對知識的掌握情況。還可以適時地可以進行野外調查，或組織乙個生物興趣小組讓學生有更多動手實驗的機會，使學生對知識的感性認識昇華到理性認識，並懂得靈活運用於生活中。
附：調查報告
高中生物教學現狀問卷調查
為充分了解我校學生學習生物的現狀，進一步反思教學行為，提高課堂教學效率，特擬定本問卷調查。希望同學們如實回答。
班級姓名
1、你對生物這一學科的整體看法：（ ）
a 很喜歡 b 較喜歡 c 一般 d 不喜歡
2、造成上述結果的主要因素是：（ ）
a 社會影響 b 家庭影響 d 老師影響 c 自身意識
3、生物這一學科的學習動力來自：（ ）
a 有興趣，方法得當b 實用，有必要學
c 教師教學水平高 ，上課是一種享受 d 教師嚴厲，不得不學
e 其他，如
4、你在生物課上獲得知識的主要方式：（ ）
a 背書 b 做題 c 課上綜合學（聽、說等）
d 其他，如
5、你喜歡什麼樣的上課環境？（ ）
a 多**教室 b 普通教室 c 無所謂
6、你認為怎樣學生物效果好？（ ）
a 自學為主，同學交流，老師輔導 b 教師講授為主
c 大量時間投入，多記，多背，多練習 d 無所謂
7、你認為在多**教室上課明顯的弊端是：（ ）
a 課件花哨，分散注意力 b 板書不完整，不利於整合知識
c 不利於記筆記，難於消化 d 過程不錯，但效果不好
e 其他，如
8、結合自身情況，你認為生物這一學科的內容：（ ）
a 太難 b 較難 c 一般 d 容易
9、假如你是生物老師，你會如何調動學生學習生物的積極性？你還有什麼建議？
高中生物學習技巧
基本方針 1 生物是正確了解身體，學習人和環境 植物，動物，自然界 之間關係的科目。2 不要盲目記憶，跟生活中的經驗聯絡起來理解。運用方案 1 仔細了解課本內容，理解和記憶基本概念。1 根據每單元的學習目標，聯絡各個概念進行學習。2 不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學習。3 要正確把握課本上...
高中生物學習方法
摘要 生物這一學科在高中課程中並不是主要學科，但是對於寸分寸金的高考而言，生物也起到了舉足輕重的作用。加之生物學這一學科是二十一世紀最有發展前景的學科之一，它作為自然科學領悟的帶頭學科，將會有極大的發展空間。因此，生物這一門學科的學習就顯得尤為重要了。關鍵詞 高中生物 學習 方法 每一門學科都有它異...
高中生物學法指導
高中生物學科的特點是記憶和理解並重，理論和實際應用相伴。高中生物學習方法和別的學科有許多共性的東西，也有一些個性化的特點，通過全組的共同 我們認為要學好生物，具體方法如下 一 注重細節和背誦，把學科知識進行細化。因為生物屬 兩棲類 學科，雖然屬於理科，但是需要背誦的東西很多，書要一遍遍的不厭其煩的看...