院系：生命科學學院班級：05級3班姓名：吳亭亭
實習學校：信陽市第五高階中學
一、問題的提出
高中學習是影響學生一生的重要階段，每個高中學生特別是高二學生都面臨著轉變過渡期，隨著課程的增多，剛上高二，各科知識的深度與難度的加深，造成了許多學生無法適應突然從高一到高二的過渡階段學習，沒有掌握適合自己的學習方法，影響了學習的效率和質量。
良好的學習方法是學生掌握知識和發展能力的重要條件。教師不僅要研究教材教法，更重要的是研究學習活動的主體——學生，要根據他們的年齡特徵和心理特點來因材施教，積極引導學生掌握正確的學習方法。為此，我對信陽五高二年級學生的預習、聽課、作業和複習等環節的學習現狀作了抽樣調查。
二、調查目的
（1）了解高中生學習的現狀；
（2）分析學生學習效果產生差異的原因；
（3）尋求改善高中學生學習方法的有效途徑。
三、調查方式與物件
調查方式：本次調查採用問卷調查形式，問題涉及到學習過程中的具體環節，如：預習、上課聽講與複習等方面，共有15道題目，其中1道為客觀題。
調查物件：信陽五高高二的2個班。於2023年10月30日發出問卷130份，當日收回問卷120份，有效問卷120份。
四、調查結果分析
（一）學生對學習方法的認識
通過調查分析，在「高中與初中學習方法」比較一題中，只有8.3%的學生認為高中與初中的學習方法是相同的，9%的學生選擇「沒有想過」，82.7%的學生能認識到兩者的學習方法是不同的；在對最重要的學習因素調查中，將近90%的學生認為在學習過程中，學習方法比勤奮重要，10%的同學認為其他學習因素比學習方法重要；而在「是否與同學討論過學習方法」一題中，卻只有58.
3%的同學是曾經與同學討論過學習方法的，41.7%是從未與同學討論過學習方法的。
從以上調查可以看出，大部分的學生都能認識到學習方法的重要性，認識到高中與初中的學習方法存在不同，這說明學生的學習觀念已經發生了改變，對高中的學習有了一定的認識，但是卻有幾乎一半的同學是沒有與同學討論過學習方法的。歸納第14題和客觀題第15題答案，很多學生都不能說出自己有什麼好的學習方法，都是憑藉著興趣去學，還有他們雖然能認識到自身存在的問題，但卻不能正確找到解決問題的方法。可以看出高中的學生還缺乏一種與他人合作，共同進步的精神。
（二）預習情況及其方法
課前預習是聽課的基礎，也是培養學生自學能力的有效方法之一。預習的過程就是自學的過程，是憑藉自己已有的綜合能力獨立發現問題、分析問題、解決問題的過程，是學生獨立理解、識記知識的過程。預習是學習極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質是獨立學習。
從這個意義上講，預習應該是學習的第一核心。但調查表明，大多數學生沒能養成自覺預習的習慣。從題目4可以看出，「老師要求就預習」和「想起來就預習」的學生佔總體的55%，而「自覺預習」的學生僅佔7%。
題目4學生的預習情況
類別不預習老師要求就預習想起來就預習課前翻一下經常自覺預習
比率（%）19%17%38%19%7%
從題目5的統計結果可以看出，學生預習的方法大都是「把新課內容看一遍」，而通過預習「找出重點和疑難點」的學生比較少。通過平時的觀察和談話發現，及時是成績好的學生也很少人能堅持做到「經常自覺預習」。預習時學生基本上都是採用「把新課內容看一遍」的預習方法，而且習慣於完成教師布置的預習任務，學習的主動性較差。
在交談中，有的學生反映，由於科目多，作業負擔重，有時想預習但沒有時間。這些都表明預習是中學生學習過程中相當薄弱的環節。
題目5學生的預習方法
預習方法看一遍找疑難點找側重點解決問題對照參考資料
比率（%）52%7%6%8%27%
（三）聽課情況及其方法
注意聽講是上課的關鍵。高中生心理自製能力還不是很強，聽課時注意力容易受到干擾。通過調查，大概有50%的學生在課堂上是認真聽課的，25%的學生是喜歡聽那一科就聽那一科的，22%的學生是聽一下就不聽的，而有3%的學生是選擇了「從來不聽」的。
我們經過調查發現，造成學生聽課注意力不集中的乙個很主要原因就是教師講課太枯燥，照本宣科，缺乏趣味，課堂氣氛不夠活躍，師生之間的互動少之又少，以至有的差生認為課好像就只為幾個成績好的學生而上的。因此，教師應提高講課水平，要善於激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。
課堂小結有助於學生回顧和整理課堂學習的主要內容。從題目7可以看出，學生進行課堂小結的方法以「做練習」和「聽老師小結」的比率最高。調查表明，多數教師課堂小結全部「包辦」，沒有發揮學生的主動性。
有些教師講完課後就讓學生做練習，讓學生以「做練習」代替「課堂小結」。從與成績好的學生談話中了解到，他們主要抓住教師講課時的重點問題，在課堂小結時進一步與老師或同學分析討論，以深化對問題的認識；而中等生和學習困難生課堂小結的主動性和對所學內容理解的深度則相對教差。
題目7學生課堂小結的方法
a聽老師小結b自己小結c重溫課本，做練習d討論疑難點e不小結
比率25.4%6.9%29.2%21.5%17%
「不動筆墨不讀書」，「好記性不如爛筆頭」這是古人給我們留下的寶貴經驗，但在高中生眼中，對於課堂筆記又有怎樣的看法呢？據分析，學生課堂筆記的情況如下：
題目8學生記筆記的情況
a、不記講的和書上一樣b不記，怕影響聽課c抄板書和記重點d全部記下來
比率（%）17.4%1.6%62%19%
從以上資料可以看出，大部分的學生都能認識到筆記的重要，只有很個別的同學是不做筆記的。尋找重點，有目的和有選擇地記筆記，說明他們能開動腦筋，做好筆記，以備複習迎考。少數的學生在聽課時是全部記下來的，這些學生在記筆記方法上有其被動的一面，教師應指導學生如何聽課和怎樣記筆記，幫助學生提高聽課效率。
（四）作業完成情況及其方法
課外作業是鞏固運用知識和提高能力的一種手段，它應由學生獨立完成。學生對作業的認識不同，完成作業時的態度和方法也不盡相同。題目10學生做作業的方式
a邊溫習邊做b先做再看書c先看書後做d抄別人作業e有問題請同幫助解決
比率（%）9.5%19%27%8%36.5%
由題目10可以看出，學生完成作業時採用「有問題請同幫助解決」方式的比率最高，而「先看書後做」的比率次之。調查表明，多數學生能獨立或借助同學幫助完成作業，27%的學生能先看書再做作業，這是一種比較好的學習習慣，在完成作業前先看書，待比較清晰地掌握了所學知識後，再通過完成作業來自檢學習情況，強化對有關內容的記憶，這樣才能收到較好的效果。但還有部分的同學是抄別人作業的，這是很不好的現象。
（五）複習情況及其方法
3複習是加深對所學知識系統理解和鞏固的過程，是提高語言運用能力的重要環節。有關複習情況見題目11和題目12：題目11學生的複習情況
a經常複習b平時不複習，考前複習c老師要求就複習d在老師指導下複習e不複習
比率（%）8%76%5%8%3%
由題目11可以看出，經常複習的學生很少，而考前複習的比率卻是最高。他們的複習方法大致是第三或第四種，即以解題和解疑為主。在對課外資料的看法上，48%的學生認為課外資料對於複習所學知識有很大幫助，但也有29%的學生覺得資料過多，用處不是很大。
五、方法與對策
（一）高中生學習現狀有待改觀
目前高中生尚未養成良好的學習習慣，大多數學生沒有形成適合自己的學習風格和學習方法。要徹底改變這種狀況，教師首先應轉變教育的知道思想，尊重學生學習的主體地位，幫助學生端正學習態度、改進學習方法。（二）學法指導與教法改革必須同步進行
高中生教學的問題雖然出現在學生身上，關鍵卻在教師方面。比如，教師講課面面俱到，不給學生思考問題和解決問題的機會，學生只能消極接受，長此下去，學生也就懶於動腦了。必須看到，讓學生「會學」很重要。
要使學生真正「會學」，教學方法不改革，孤立地進行學法指導是難以奏效的。教與學是相輔相成的統一體，學法指導只有同教學改革同步進行才能實現上述目的。
（三）要抓住學生學習的薄弱環節進行學法指導
根據學生學習過程中預習、聽課、作業和複習等幾個主要環節，學法指導要抓住其中的薄弱環節進行。調查結果表明，預習是當前各科學習中最薄弱的環節之一。針對這種情況，教師備課時要在深刻領會大綱精神和深入理解新課內容的基礎上，設計出適合本班學生的預習目標和要求，指導學生預習時應針對具體內容，把基本概念、基本知識或技能勾畫出來。
在此基礎上，結合預習提綱要求學生把課文中有關新知識的有關疑難點標出來。講授新課之前，教師應檢查學生的預習情況，看是否達到了備課時擬定的目標和要求。教師講課時，要變「滿堂灌」為「少、精、活」，要抓住教學的關鍵，將適當啟發和適當精講相結合。
這樣，學生聽課時注意力才能集中，才能圍繞教師講課的重點認真思考，找出規律，解除預習中的疑難。教師及時加以引導和點撥，做到有意設疑和解疑。學生攻克了學習過程中的薄弱環節，體會到了方法在學習中的作用，才能真正提高學習效率。
（四）教師要不斷提高自身的素養
要改善高中生各科學習的現狀，關鍵在於教師要不斷地提高自身的素養。教師要從根本上轉變教育思想，並要不斷更新自己的知識結構，著力研究教材和學生，研究教法和學法，不斷提高觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
學習方法確實很重要，方法好可以事半功倍，相反則事倍功半。因此教師要重視方法的作用，培養學生養成良好的學習習慣，以學法指導作為轉變教學觀念的突破口，用學法指導來培養學生學習能力，讓學法指導發揮學生的內因作用是實施素質教育的重要途徑，它通過指導學生形成正確的學習動機，引起濃厚的學習興趣，調動非智力因素的積極性，培養學生明辨是非的能力；通過使學生由厭學、棄學到願學、會學的過程，提高學生的道德思想素質，使學生按國家的教育方針要求成長，達到教書育人的目的。
在今天這個競爭激烈的社會中，人人都在為自己的前途命運而發奮圖強，成績好的學生與成績差的學生間的區別已不在於前者學習、後者不學習，而在於前者善於學習、後者不善於學習。其實，從來沒有差生，有的只是沒有掌握科學的學習方法的學生。因此我們一定要高度重視科學的學習方法，不斷總結、改善學習方法，使其成為學習成功強有力的**！
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