篇一：高中生偏科現象課題研究報告范文
高中生偏科現象課題研究報告范文
要寫清楚背景、目的意義、研究內容、學術目標、表達形式、資料收集、盡量加上**。3克油為而嗎吃
最佳答案
不是我自各的,在網上摘的,希望對你有用
高中生偏科現象的結題報告
推薦一、課題研究的的背景：
偏科，是我們在評價學生時經常用到的乙個詞。在平時學習中，學生在成績上反映出來的某科分數持續低下，我們稱之為偏科。或學生對某學科的態度特別冷淡，不感興趣，我們也稱之為偏科。
有的孩子學習的時候，在某門課上表現非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現不及格現象。學習偏科，作為高中生學習過程普遍出存在的現象，一直以來令家長頭痛不已。
偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態，並投入很大的精力在落後的課程上，補課，強化做題等等方法用盡，依然成績甚微，就有可能是真性偏科。
由於社會不斷發展的原因，使得偏科的現象日益嚴重，這不僅影響著個人的發展，而且對公民的思想道德建設，社會和諧發展都產生著不利的影響。其中以下三種原因：
（一）教師問題：學生偏科學習，受教師影響較大。學生偏愛某一學科，能提高該科學習成績，而好的學習成績又強化了對該科的喜愛，形成良性迴圈；反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一科學好的信心，導致惡性迴圈。
（二）家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業差異，也會誘發學生偏科。
（三）學生原因：
1.學生偏重什麼學科學習，跟不同智力發展有一定關係。
2.學生偏科往往也是由「興趣差異」造成的，興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科，學生對某門學科興趣較強，就產生了學習動力，
便能主動積極的專學這門課，反之，對某門學科興趣弱或沒興趣，學生自然不願把工夫下在這門課上。
3.中考和高考的指揮棒對學習科目的導向作用，對很多同學造成有意偏科，或是主動偏科。
二、目的和意義：
為此，我們給予高度的關注，希望通過我們的深入調查研究，能夠引起社會對人文科學的重視，並為高中生的選科提供科學的指導和建議，促使個人及社會能夠全面和諧的發展。
三、內容：
為了使課題研究更有意義，我們對以下幾個問題進行**和研究：
一.偏科的含義是什麼？
二.高中生為什麼大多數偏科？
三.高中生偏科對個人和社會造成什麼影響？（社會、家長、教師.……）
四.高中生如何正確科學的選科？
五.應該從那些方面來扭轉偏科的局面？
四、過程：
隨著素質教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實施，學生綜合素質的提高成了乙個新課題，但是，高中生學習過程中長期存在著偏科現象，為了準備而又全面的了解清楚偏科現象的成因，時間以及人們對它的認識和評價，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導高中生的學習生活，我們高二（3）班研究性學習小組，從以下三個方面進行調查研究。
一是以三班為單位，進行全員問卷調查；
二是對典型的偏科生進行個案調研；
三是採訪有關專家和教師。
（1）問卷調研
為了使問卷調查科學全面具有操作性，我們談論設計出問卷調查表：高一（3）班共58人，我們以6人一表發放操作，調查前進行了細緻系統的指導，同學們的配合很協調。調查是真實可信的。
對調查結果的統計，從表中我們發現喜歡科目人數最多的是微機佔78.72%，然後是**70.71%，再次就是語文，英語，數學分別為27.
66%、30.80%、25.61%，其中語文的厭惡率最低為13.
83%，次之為微機14.89%，厭惡率在20%以上的有：數學21%，化學25%，美術22%，體育29%，政治30.
85%，物理40.1%，在此調查中我們發現形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因，在眾多調查物件中，有的認為「從小就喜歡文科，基礎一直也很好，沒有掉隊，所以喜歡文科。
」而有的「出於好奇心和求知慾。」有的卻是認為「由於班主任，家長或其它課老師、同學、朋友的影響。」同時形成偏科的原因還和社會時代的發展有關係。
譬如，有的同學認為「與現實生活聯絡密切，希望通過學習這些科目進而了解現實生活。」由於**的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇集而喜歡學歷史。」再就是和自身的認識有關，如有的說：
「因為自制力薄弱而投入不進去。」學起來心情舒暢，有種美的享受，可以增強興趣、自信心。
接下來再說形成厭惡的原因。有的同學認為「天賦較差」、「從小不感興趣」、「基礎一直很差」、「討厭背誦和記憶而不願學文科」。有的則是因為「聽不懂老師講的內容，感到乏味、難學」，由於一項成績不理想就失去了學習這門課的興趣和自信心。
」同時對周圍的環境也是有影響的，如「因為班主任，科任教師，同學，朋友影響。」覺得所學科目在實際生活中用處不大，所以不想學。還有人說「自身性格，愛好有關，」自身性格缺陷或意志力薄弱，不願下苦工。
在面對高考和人才成長的問題上，同學們的認識和評價也是複雜多樣的，有的同學已有所認識，如他們說：「馬上文理不分科了，大綜合後，每科都要考，為了高考，不得不學。」學習不單是為了考試，認真思考從中可以體會到無窮樂趣。
要盡力學習較差的科目，學習是為以後的生活打基礎，是我們將來立足於社會的必要途徑。「對於自己擅長的學科或特長，要再接再厲，發揮自己的一技之長，」不管哪一科對自己都有益處，我已認識到偏科的嚴重性，努力改正，爭取做一名全面發展的好學生。將來的社會，需要的是多方面的複合型人才，偏科不利於我們將來的事業的發展。
就算自己學不好，也要為關心自己的父母，親人努力去拼搏、奮鬥。為自己的前途，父母，國家而學習，應在全面發展的基礎上培養和發展自己的特長。
對偏科時間的統計，發現61.7%的同學在初中階段有不同的偏科，在小學偏科的佔24.47%，高中偏科為19.15%。
由此可以看出大多數學生對操作性強和娛樂性的科目比較感興趣，此外對三門主科也具有較大興趣，對美、體、政厭惡率也較高。
這次研究性學習的調查活動，我們有以下一些體會和認識：
（1）中學生的偏科現象，是人才成長過程中不可避免的現象，似乎個別人的偏科並沒有影響到他以後的發展和成長，我們估計這應該是一種特殊現象。
（2）從問卷調查訪問的過程中，不少同學認為為了高考，主觀上希望糾正自己的偏科現象，可見高考「指揮棒」對偏科是有導向作用的。
（3）從調查了解中，偏科現象出現的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關，比如說他們會因為同學的一句話，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。
（4）從成功人士的調查來看，偏科還是應糾正的，堅持全面發展，會使人終生受益，可見提高自己的認識水平，以及培養堅強的意志，尤其要加強對初中時期預防偏科的教育。
（5）如果我們能對偏科現象予以正確的，適時的引導培訓，開辦各種特長班、興趣班、文學班。多種多樣的形式來引導它，那麼即使偏科的同學也會走上一條健康發展的道路。
五、結果：
實踐證明，高中生偏科的現象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現象能提高學生的綜合素質，激發學生的才能，為以後的生活打基礎。反之偏科也影響學生的自信心，影響其他學科。
學習上的弱科往往會導致整體成績下降。學生一旦出現偏科現象，如果得不到及時的引導，往往會造成煩躁和厭倦，進而產生對學習的厭煩情緒，很可能波及其他學科。由於各學科都是相互聯絡，融會貫通的，學習上出現「瘸腿」現象也會影響其他學科的學習，並給公升入高一年級的學習帶來困難。
同時，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。
六、對策：
1.解決思想問題：心理學家指出，厭學往往只是孩子心理問題的表面現象，其背後隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對孩子真正的關注。
2.激發學習興趣：偏科往往是學習沒有興趣，激發孩子的學習興趣是糾正偏科的關鍵，我們可以通過這幾個方面：
（1）用目標激發興趣；（2）用興奮形成興趣；（3）用優勢引導興趣；（4）用意志強化興趣；（5）用成功來激發興趣。
3.解決心理的問題：偏科是指在學習學校文化課程中，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差，我們稱之為偏科。
這些現象有些可以納入學習心理範疇，有些學生的學習心理有問題，或者說，在某學科的學習上，這些學生的學習心理是不健康的。
4.從零做起：學習偏科現象是乙個客觀的事實。
每當學生們的學科出現「瘸腿」時，不僅學生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼。所以，我們應該正確的去看待和應對這個問題，不應該存有焦慮的心情，要敢於從零做起。
5.「有效」偏科法：所謂「有效偏科」就是「哪壺不開提哪壺」，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它，「啃的就是硬骨頭」。這與一般的「偏科」的意思截然相反。
七、感悟：
時間過得真快，兩年已過，我收穫很多，開心多，傷心過。在研究性學習這門課上，我更是領會頗多，乙個小組（團隊），只有所有人都付出，才會成為好的團隊，乙個再強的也強不過一群人要認真的觀察生活。只有平時多努力，學習方法正確，我的學習也會克服乙個又乙個困難取得巨大收穫。
—李進轉眼間，和研究性學習這門課已經相識兩年了。對於這門課剛開始的陌生感也消失了。對於這門課的喜歡也隨著時間增加了。
在研究活動中我最開心的就是組員在一起討論問題，尤其是討論到最令人難忘的。當然其中也有令人不愉快的事，大家會因為種種原因爭得面紅耳赤，有時不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。
在活動中我學會了合作、團結。研究性學習的開
展，增強了我學習的積極性，啟發了我的思路，讓我對學習產生了興趣，我不在是沉默不語，而是開始思考問題，提出問題。是它開闊了我們的視野，讓我們更進一步的了解外面的世界，培養了我們獨立自主的精神。因此，我們應該努力學習研究性學習這門課，給我們以後的路打下堅實的基礎。
—呂純慧
兩年的研究性學習課已接近尾聲了。我們既失敗過,也成功過;既付出過也努力過.再過去的兩年裡,團結,研究性學習的各項知識,讓我懂得了許多,成長了許多,更讓我領悟了很多,乙個小組,不是乙個人的,而是每個人都應該付出,去做,只有這樣,研究才更有意義.
在學習上,我們要多問為什麼,如:「我們為什麼研究它」,把它換成「我們為什麼學不好」,這樣對於學習,做人都有極大的幫助.研究性學習對我們好處多,在這不展開了,因為好處太多,經歷了這些過程,我很後悔,如果當初以認真的態度對待,那該多好,時間如風,轉瞬即逝,我不想停留,因為我不能回頭,我要盡我自己的全力,為研究性學習劃上乙個完美的句號.
乙個結束,代表著乙個新的開始,我要掌握真確的學習方法,更加努力地投入到學習當中,爭取取得更好的成績.
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