在實際教學中，有些生物學概念學生容易學習，有些則非常難學，教師使用相同或相似的方法進行不同的生物學概念教學時，取得的效果相差甚遠。
人們認識事物時，把事物的屬性及其相互關係，經分析、比較、綜合等作用，概括地、定型地代表乙個物體、動作、性質、狀況等的抽象的共同觀念叫做概念。因此，概念是客觀事物本質屬性在人腦中的反映。生物學概念是反映物質在生命活動中的固有屬性的一種思維形式，它是生物知識的基本元素和重要組成部分，是掌握物質變化規律的基礎，也是深刻理解生物學原理的基礎，對培養學生的能力起著重要的作用。
概念是生物學理論的基礎和精髓，也是思維過程的核心。
以下對高中學生在生物概念學習過程中遇到的學習困難進行原因分析，並就如何解決這些問題進行了**。
1 沒有正確理解概念的內涵及明確概念的外延
解決方法在進行概念教學時要把握三點：
1． 講清內涵外延，全面把握概念
概念是人腦對客觀事物一般屬性或本質特性的反映，每一概念都由兩部分構成：一是內涵，即概念的本質；二是外延，即應用範圍條件。在教學中，教師要講清概念本質和範圍條件，使學生獲得整體概念，如講酶的概念時，提出酶的本質是蛋白質(內涵)，而並不是所有的蛋白質都是酶，酶是由活細胞產生的具有催化作用的蛋白質(外延)。
2．對表達概念的詞語相同概念進行內涵與外延的比較明確概念的內涵有助於學生把握問題的實質，而明確概念的外延則有助於學生準確運用概念解決各種生物學情境下提出的問題。
3． 抓住概念的內涵和外延的基礎上，使學生明確概念的要點，是概念教學的重要的一節。如「酶」的概念中，「活細胞產生」，「具催化作用」，「蛋白質」就是該概念的三個要點；「內環境」這一概念中，抓住內環境由細胞外液構成這一要點；「單倍體」這一概念中抓住由配子直接發育而來這一要點。
2． 學生缺乏對概念生成過程的了解
如何解決這一問題?其有效方法之一是讓學生了解與相關概念形成有關科學史，這樣既有助於學生了解概念形成的來龍去脈，而且可以通過一些典型事件學習前人的科學**方法，提高思維能力，從而幫助理解有關概念。通過向學生介紹科學史上光合作用的發現過程，讓學生了解自然科學的研究方法：
觀察——探索——猜測——定量，嚴格的實驗，同時加深對光合作用原理的理解。
其次，生物學還有一些概念是生產實踐中產生的，如生長因子。
3 沒有明確概念之間的關係
在教學過程中，適當進行階段性知識梳理，學生已有一定的認知水平和知識水平，幫助學生辨析各個概念之間的關係是十分有利於學生深入理解概念，以便學生能夠構建出生物學的知識體系。
4 對概念所描述的現象缺乏感性認識
1．創設符合教學內容要求的事實情境
杜威曾經說過：「為了激發學生的思維，必須要有乙個實際的經驗情境作為思維的開始階段。」創設情境，給學生提供感性認識及刺激，為抽象概念學習奠定基礎。
2． 運用概念，把已經概括化的一般屬性應用到特定情境中，解決相關問題
學生初步了解細胞呼吸原理，教師可創設特定情境：在什麼樣的環境條件下，可較長時間保持水果新鮮?讓學生在解決問題過程中明確細胞呼吸的活細胞，有機物氧化分解，放能等屬性。
3 。在明確概念的基本內容的基礎上，給學生舉出有關概念的正面和反面的典型事例或現象，都是將概念具體化，增強學生對概念感性認識的有效手段。
4．利用直觀教具通過感知來識別出具體客體的特徵或屬性，形成具體概念
美國的教學界有這樣幾句話「告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能會記住；讓我參與，我就能理解」，故乙個概念在學生頭腦中的構建更需要學生的積極參與才能理解識記。如在學習魚綱的主要特徵，我為學生提供鯽魚，讓學生通過觀察和解剖鯽魚來總結歸納魚綱主要特徵。還可以利用錄影、幻燈片、模型、掛圖、實物、標本等給學生提供原型或典型例子，使學生從中發現概念。
5 學生原認知(來自生活經驗或非科學定義)阻礙概念學習
如何規避和減少錯誤的先前概念?
(1)概念含義的講解須正確、透徹。
生物學概念和知識**於客觀現象和事實，是對客觀生物的正確反映。在教學中，有意識地把生物概念的含義講解透徹，講清楚概念的內涵，有助於學生對於概念的理解和把握，學生在此基礎上所建構的知識會更加清晰，能有效避免迷思概念的產生，及時消除學生已有的或新生的迷思概念。生物學概念有時不僅僅是一種事物或其一部分，更多的體現一種生理過程，這種過程性概念的教學尤其需要正確和清晰的科學講解。
(2)充分利用學生已有知識，幫助學生建構新知識。
建構主義學習觀認為：學生基於自身與世界相互作用的獨特經驗去建自身的知識並賦予經驗以意義。經過同化— — 順應—— 同化—— 順應……迴圈往復，他們的認知水平不斷得到提高。
新資訊被同化是在舊有知識的基礎上進行的，是個量變的過程。充分利用學生已有知識在同化的量變積累上獲得順應的質變，有效避免錯誤的先前概念。
先前概念在日常教學中的廣泛存在，要求教師給予足夠的重視，針對學生的先前概念選擇適當的教學策略，以規避和減少先前概念。
6 生物學中的一些概念有狹義和廣義的區別，學生容易產生混淆
2 解決方法
雖然某些概念的狹義定義和廣義定義都會在中學生物學教材**現，但總體來說，教材是以狹義的概念為主。故教師在概念教學上還是要摳字眼，講好書本上狹義的概念，同時，對教材**現同一概念的狹義定義和廣義定義要有意識引導學生進行分析並加以說明，便於學生理解。
對一些教材只出現其狹義概念，沒有出現的廣義概念，而學生在學習過程中也會產生疑問的，則適當對教材的概念進行廣義上的補充，便於學生接受和理解。如，基因狹義的概念是高中課本所下的概念：有遺傳效應的dn**段。
經常有學生問到「rna病毒基因是什麼?」，根據這樣的概念無法理解「rna病毒基因」的說法。基因廣義的概念是指能夠表達出乙個有功能的多肽或功能rna分子的核酸序列，這裡的「核酸序列」主要指dna，對於rna病毒來說則指rna。
生物概念學習是學生學習生物知識的乙個重要的組成部分，這就要求教師在教學過程中要正確引導學生掌握概念學習方法，積極排除學生概念學習的障礙，提高學生學習效率。
高中生物學習技巧
基本方針 1 生物是正確了解身體，學習人和環境 植物，動物，自然界 之間關係的科目。2 不要盲目記憶，跟生活中的經驗聯絡起來理解。運用方案 1 仔細了解課本內容，理解和記憶基本概念。1 根據每單元的學習目標，聯絡各個概念進行學習。2 不要只記憶核心事項，要一步一步進行深入的學習。3 要正確把握課本上...
高中生物學習方法
摘要 生物這一學科在高中課程中並不是主要學科，但是對於寸分寸金的高考而言，生物也起到了舉足輕重的作用。加之生物學這一學科是二十一世紀最有發展前景的學科之一，它作為自然科學領悟的帶頭學科，將會有極大的發展空間。因此，生物這一門學科的學習就顯得尤為重要了。關鍵詞 高中生物 學習 方法 每一門學科都有它異...
高中生物學法指導
高中生物學科的特點是記憶和理解並重，理論和實際應用相伴。高中生物學習方法和別的學科有許多共性的東西，也有一些個性化的特點，通過全組的共同 我們認為要學好生物，具體方法如下 一 注重細節和背誦，把學科知識進行細化。因為生物屬 兩棲類 學科，雖然屬於理科，但是需要背誦的東西很多，書要一遍遍的不厭其煩的看...