a 有b沒有c不知道有方法
6 你在閱讀四大古典名著中最大的障礙是（）
a 文言文句子讀不懂b 生僻字太多c 其它
7 你覺得通過文言文的學習對你形成良好的品德作用大嗎？（）
a大b中等 c 小
8你願意通過文言文的學習繼承和發揚我國傳統文化的精髓嗎？( )
a很願意b一般c不喜歡
9在通假字的學習過程中你存在以下哪種困難（ ）
ａ 讀不准字音 ｂ 不會解釋意思 ｃ 無規律可循
2、交流**
課後我們與學生進行了較為深入的交流，了解到學生認為學習文言文最大的難處是缺乏興趣，學生對文言文的整體感覺並不太好，只有極少數同學喜歡學習文言文，覺得學習文言文是有用的，並且覺得學習起來比較輕鬆。而且大多同學還沒有一定的學習方法。由此可以確定，當前文言文教學的重中之重是激發學生文言文學習的興趣，提高他們學習的積極性。
另一方面可以看出來，特別不喜歡文言文，學習起來特別困難的學生也是佔少數的，而持中間態度的學生居多，這預示著初中文言文教學大有可以占領的「市場」，蘊藏著巨大的潛力與優勢。因而將教材中文言文所佔的比例控制在乙個盡量合理的範圍內，加大精選精編的力度，突出趣味性和人文性的統一，將教材選編者的意圖和學生的反映、需求更好地結合起來不失為具有積極意義的建議。文言文與現代文的差別比較大，再者，學生對一些文言實詞、虛詞的理解不到位，感到模稜兩可，學生缺乏系統的學習，文言文教學還存在誦讀力度不夠等問題。
二、調查結果分析
做相關習題等。
(二)結果分析
這個調查問卷共有16題，第一題問文言文問同學們認為難嗎！下面是分析圖a 難 b 一般 c容易
63.3％的同學覺得一般，不太難，看來大家的學習能力都還不錯。第三題問害怕做文言文的原因，21％同學都認為是讀不懂文章，55％。
在第四題你在文言文的學習中的最大的困難是，40％的同學認為是詞語解釋太多記不住，42％的同學認為是無規律可循，文言文難以理解學生們往往靠死記硬背，它不像白話文一樣生動好理解在大部分學生的眼裡顯得乏味，無趣從本次調查可以明顯看出：大多數學生對學習文言文的缺乏興趣，不喜歡的人也不少，而喜歡文言文，對文言文感興趣的學生寥寥無幾。基於這種情況，文言文教學不能不引起我們的反思，學生是學習的主體，作為主體的學習興趣不濃，處於被動地位，這是急需改變的；好在大多數學生同時也認為學習文言文是必要的，應該認真學習文言文。
只是他們的目的絕大多數僅是為應試，在講究素質教育的今天，我們不得不思考這樣的問題：學生自身對學習文言文目的不明確，目標膚淺，自然不會深入多方面去**；再者，在文言文教學中，不少教師僅是為了分數而教學，這自然容易使學生誤解，教師應讓學生明白，文言的學習不僅為了考試，更重要的是培養學生閱讀文言文的能力，從而繼承和發揚中華民族幾千年的優秀文化，進而傳承中華文明。教師作為引導者有時付出很大努力也見效甚微，因此激發學生的學習興趣是需要解決的頭等問題，文言文教學講究多誦讀，老師可開展班級誦讀古文比賽，激發學生興趣，或者多聽優秀的朗誦音訊，模範朗讀，教師也可以和學生一起進行誦讀。
其次，學習文言文的難度比學習現代文要大得多，其原因主要是文言文年代久遠，文字形式遠離現代生活，學生在學習的過程中，遇到一些艱澀難懂的實詞和句子，雖費時費力卻難懂其意，時間長了也就不願意去深究弄懂，因此閱讀障礙較大。同時，文言文行文簡練，單音節詞佔優勢並多省略，多特殊的語法現象，如賓語前置、介詞短語後置等，再加上古人錘煉語言，講究「微言大義」。因此，教師在講授文言文的過程中，不但要強調字詞句，還應加強文化常識的講授，鼓勵學生多查閱古漢語工具書，多看文言篇章名著
第五題對學習文言文有無一套有效的學習方法，59％的同學沒有20％的同學有21％的同學不知道有方法，從本次調查結果還可看出，多讀多練是學好文言文的乙個重要方法，但學好文言文還需多積累，因此在有條件的情況下，可以要求每個學生都應備有一本古漢語工具書，方便隨時查閱。另外由於文言文比較枯燥，所以老師在講授文言文的過程中，應多鼓勵學生，多啟發學生。
總體來說，在文言文學習中學生要取得好成績，作為教師首先要有豐富的文言知識，給學生一杯水，自己要有一桶水，一定要把每篇教材中的文言文都吃透，特別是名篇，更要講究教學方法，懂得教學藝術，要設法引導學生自己努力**積極積累，教師與學生才能達到雙贏。
三、對今後文言文教學的思考
針對文言文教學的現狀，我們認為，今後文言文教學還應從以下幾方面的多多思考：
(1)認真思考在現代社會中文言文教學的價值
認真思考在現代社會中文言文教學的價值，這是每乙個中學語文教師應該做的事，同時，語文教師也應該讓學生深刻理解學習文言文的重要性和意義，這樣才能使學生學習目的更明確，學習興趣更濃。在中國文化幾千年的歷史程序中，文言文曾經發揮過重要的作用，它使方言複雜的多民族國家在書面上取得統一。文言文記載了中華古國幾千年燦爛的文明，記錄著中華民族的歷史，弘揚傳統文化是時代的需要。
初中時期學習文言文，是學生接觸傳統文化的起點，這將為他們以後進一步認識了解祖國文化打下堅實的基礎，並對其一生文化素養的形成起到非常關鍵的作用。
（2）加強文言文本詞理解
加強字詞句的理解訓練，使學生養成初步的古代漢語的感知習慣，了解古今語言表達和文化背景的差異，努力做到古為今用；另一方面，重視對學生人文素養的培養，從古人身上得到啟發，從古代文化中吸取精髓，認真鑑別，去粗存精，兼收幷蓄。
（3）教師在教學中把文言文和現代文統一起來
初中語文課本收入的文言文篇目較多，教師應對初中範圍內的文言文做系統的歸納，比如文言實詞和虛詞用法的總結，文言句式的總結等，在教學中把文言文和現代漢語進行比較總結，使學生進一步了解文言文和現代漢語的差異，也才能深入淺出，提高學生的文言文能力。具體做法可開展文言文與現代漢語的研究性學習活動，學生和老師互動，一起總結文言文和現代漢語的相關知識。主張用適合學生的現代漢語的思維方法指導教學過程，避免以「疏通文意」代替「掃清字詞障礙」，以逐段講解代替文章賞析，通過古與今的比較來讓文言字詞句「活」起來，將作品蘊涵的深刻意蘊引入現代社會生活，讓學生能夠觸控那些到今天仍然閃耀著光輝的思想，感受古今一體的見解、抱負和胸懷。
只有真正讓學生認識到他們所欣賞的東西其實就在他們身邊，才能真正發動他們去和文字對話。
（4）、充分運用多**教學
讓文言文教學隨著多姿多彩的現代生活一道靈動起來，充分利用現代資訊科技進行教學設計，通過直觀、形象的多**手段來豐富教學形式，整合網路資源來實現文言文教學效率的提高，使得文言文教學和生活同步，與科技聯姻，化古典為神奇，融傳統於現代。
（5）、拓展學習
我們採取了讓找學生感興趣的文章來進行課外拓展。讓學生利用暑假時間，利用網路，再根據教師所引導的分類，查詢一些學生自己感興趣的文言文，之後再進行彙總。經過老師加工整理之後，將一些篇幅短小，語言淺近，吟誦易於上口，內容上或搖曳多姿、一波三折，或富於啟迪、耐人尋味，或幽默風趣、發人深思等的作品集中起來，拓展學習
綜上所述，本文通過一定範圍內的問卷調查，試著從學生的角度來了解目前初中學生文言文學習的心理特徵，目的是為了進一步推進中學文言文教學改革。總的說來，據調查結果分析所得，目前初中學生沒有較強烈的文言文學習需要，學習興趣一般，意志品質較好，但學習態度和習慣有待改變，學習方法有待教師進一步指導，以便學生做到學以致用。在此，希望我們廣大的語文教育工作者，在今後的教育教學工作中不斷激發初中學生的文言文學習動機和興趣，勉勵引導他們學好文言文，吸收民族文化精髓，提高傳統文化素養，更好地傳承中國文化。
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