五、問卷分析：
這個問卷主要從課前、課中和課後對學生進行調查問卷，課前能否預習？如何預習？課中如何學習？
怎樣學習能達到最佳效果？課後如何複習？以及如何培養閱讀習慣等問題。
發現學生存在的問題，力求找到培養學生合作學習能力的最佳方法。
經過對問卷的統計、分析，我們發現，初中生合作學習中常見的主要有以下幾個問題：
(一)學生對合作學習的認識不足
有43%的學生能課前預習，有31%的學生課前偶爾預習,有26％的學生重來不進行課前預習，這說明大部分學生有一定的自學能力,都知道合作學習對於自身的發展是必不可少的。在課堂上，有26％的學生能積極思考，50％的學生緊跟老師走，20％的學生跟不上老師的節奏，說明學生合作學習的意識不夠。在課後的閱讀和自學上，有25％的學生能經常閱讀，54％的學生有時閱讀，21％的學生很少閱讀，這些都說明學生對合作學習的認識不足,這對學生的發展將是非常有害的,所以提高學生對合作學習的重視迫在眉睫。
（二）學生的合作學習方法欠缺
通過我們的調查，了解到大部分學生在初中科學的合作學習過程中存在著一些問題，學生的合作學習能力還比較欠缺，主要體現在以下幾個方面：
1、學習目標不明確
有23%的學生在預習過程中，力求掌握新知識，有58%的學生只是粗略的看一遍，19％的學生不預習。這說明有部分學生還是有為自己的學習設定目標的意識,還是對自己的學習比較有責任感的。但總的來說,大部分學生的學習目標還不是很明確,或者有時有,有時就忘記了。
2、學習方法不恰當
學習方法對於學生的學習很重要，學習方法對了，學習就會事半功倍，學習方法不適合，就會事倍功半。調查顯示，只有15%的學生有自己的學習方法，有23%的學生沒有什麼學習方法。這就說明有相當一部分學生還不知道學習方法的重要性，有些是知道，卻缺乏這方面的指導，只能自己盲目的摸索。
有28％的學生做讀書筆記，只有21％的學生在學習中使用工具書，說明學生合作學習的方法有問題，這方面還需要老師加以正確的引導。
3、缺少合作學習的方法指導
有65％的學生喜歡和別人討論，說明學生的求知慾望和熱情還是比較高的，但是由於缺少必要的方法和必要的指導，出現辨不知其理，盲目性比較大，缺乏教師的必要指導，教師應該指引學生如何去學習，提出有針對性的問題，引導學生去討論去學習。
（三）學生沒有成為課堂主體
有27%的學生認為教師課堂應該講45分鐘，有54％的學生認為教師課堂應該講30分鐘，這些說明學生沒有把自己當成課堂的主體，教師仍然是課堂的主體，傳統的教與學的觀點沒有改變，在課堂上應該是教師進行引導，學生進行合作的學習。
（四）學生缺乏閱讀和獲取課外知識的習慣
只有25％的學生有課外閱讀的習慣，有54％的學生偶爾瀏覽課外書籍，有21％的學生很少閱讀課外書籍，說明大部分學生僅陷於從課本獲取知識，很少去遨遊課外知識的海洋，這與我們合作學習的要求有很大的差距，同時與我們提高學生綜合素質有很大的差距，因此教師的任務不僅是引導學生學好課本知識，同時還要引導學生多讀書讀好書。培養閱讀的良好習慣，引導學生開卷有益。
六、解決初中生合作學習的建議與策略
針對調查中發現的問題：教師對合作學習的認識不足；學生的合作學習能力欠缺；缺少合作學習的方法指導；學生沒有成為課堂主體；學生對課堂教學缺乏興趣；合作學習的資源利用不充分。結合所查閱的文獻資料及調查結果，現提出初中科學合作學習指導策略如下：
（一）更新教師的合作學習觀念
第一、教師要認識到合作學習對培養學生終身學習能力的重要性，應積極的把合作學習理念貫徹到教學實踐中。要求教師必須放下架子，與學生建立民主、和諧的關係，使學生能在融洽的、良好的氛圍中，活躍思維、張揚個性、健康發展。
第二、「合作學習」對教師素質提出了更高的要求，教師必須時刻學習，不斷提高自身的教育理論水平、專業知識水平和實際教學水平，使新知識，新教育觀念能及時地滲透到教學中。
第三，學生的積極性、主動性發揮如何是「合作學習」成敗的關鍵性因素，因此，教師必須想方設法採取一切措施調動學生的主觀能動性，使學生的主體作用能得到充分發揮。
（二）改進課堂教學，培養學生的合作學習能力
課堂教學是培養學生合作學習能力的最重要環節。因此，怎樣改革課堂教學，變「教書」的課堂為學生合作學習的課堂，便成為實施合作學習的焦點。課堂教學改革的重點是培養學生的創新精神和合作學習能力，改革的核心問題是正確發揮學生的主體作用和教師的主導作用。
變「教師講，學生聽」的傳統教學習慣為「先學生合作學習，後教師精講」。這是有計畫有目的的合作行為。在學生合作學習的基礎上，教師要抓住學生合作學習中普遍存在的問題及教學中的重點、難點，做精要陳述或講解。
變空洞說教為互動式教學模式，創新與合作學習是密不可分的，培養學生創新精神，離不開合作學習。在教學中應盡可能多的給學生以獨立思考和課堂表述觀點的機會。「聽老師講是學習，獨立思考也是學習，而且是更重要的學習。
」讓學生在獨立思考中學會發現問題—— 提出問題—— 分析問題—— 解決問題。
（三）幫助學生掌握正確的合作學習學習方法
因人而異的幫助學生掌握正確的合作學習學習方法，要注意學生的個性特點，對不同的學生予以不同的學習方法指導。學習方法有共性，更有個性，不同的學生應該有不同的學習方法。教師要仔細觀察、深入了解和認真分析學生的個性特徵，根據差異，從實際出發，因材施教，給予相應的合作學習學法指導。
只有符合學生的個性心理特點的學法指導，才能使學生獲得最佳學習方法，提高學習效率和學習成績。
同時引導學生學習前人或別人的合作學習學習方法，正確的學習方法一方面要靠自己在學習過程中去探索和積累，另一方面可以通過學習和借鑑他人的好的學習方法獲得，在借鑑學習他人成功的學習方法時，不能機械照搬，一定要遵循學習規律，結合個人的特點，創造適合自己的獨特的、個性化的合作學習學習方法。
組織學生學習交流，學生在學習過程中，摸索和創造了許多好的學習方法，教師要注意及時幫助學生發現和總結，並適時組織交流和學習、推廣，使大多數學生的合作學習學習方法不斷地得到優化。
(四)樹立「以學生為中心」的教育理念
教師對學生的學習起指導、促進、幫助的作用，積極開展以學生為主體的實踐活動，首先要創造輕鬆愉快、生動活潑的課堂氣氛；其次要盡可能以圍繞如何引導合作學習設定教學；再者把講授內容的知識性、趣味性、科學性結合起來，創設培養合作學習的環境，從而引導學生合作學習。
在課堂教學中，我們應盡可能地想辦法吸引學生的注意力，激發和培養學生的學習動機和興趣，使其產生學習的內驅力，這是教會學生合作學習的前提。使他們學在其中，樂在其中，成就其中。
初中生數學閱讀情況問卷調查總結報告
北屯初級中學負責人 劉紅豔 一 調查問卷概述 針對培養和提高初中學生數學閱讀理解能力研究這個課題，我在 七 八 九年級學生們之間做了乙個調查，主要是就學生的閱讀現狀 閱讀習慣 閱讀興趣 閱讀形式等方面展開調查，以便於為後續研究工作引導方向，並給研究的過程提供有力的證據。1.調查研究的名稱 數學閱讀調...
初中生數學閱讀情況問卷調查總結報告
北屯初級中學 負責人 劉紅豔 一 調查問卷概述 針對培養和提高初中學生數學閱讀理解能力研究這個課題，我在 七 八 九年級學生們之間做了乙個調查，主要是就學生的閱讀現狀 閱讀習慣 閱讀興趣 閱讀形式等方面展開調查，以便於為後續研究工作引導方向，並給研究的過程提供有力的證據。1.調查研究的名稱 數學閱讀...
初中生學習心理的調查報告
專業 數學與應用數學 班級 數學08 2班 姓名 劉曉平 學號 08031210 背景 我於2012年3 4月在星光中學對初中生進行了心理狀況調查。現在學生早熟，學生成長中的許多困難不能得到有效指導，對於此種情形，初中學生的人生觀，價值觀，情感態度和世界觀各不相同，所以初中生的學習動機各不一致。為了...