柳河一中賀洪斌
「問題生」是指那些在學習成績和思想品德兩方面均暫時落後的，且在班級中經常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。其形成的根源複雜，決不是輕易就能**的，他們在班上雖然人數不多，卻是班上的消極因素，若沒有做好轉化工作，就會影響整個班級的班風。所以，能不能做好問題生的工作，不僅關係到乙個學生的前途，還關係到乙個家庭的幸福、乙個班級的榮辱和社會的風氣。
要做好問題生的轉化工作，就必須掌握他們的表現特點，尋找他們的形成原因，找準問題，對症下藥，熱情耐心，既要看到問題生所存在的缺點，又要善於利用問題生身上的「閃光點」作為轉化的契機，同時考慮每個問題生自身特殊特點，樹立正確的教育觀念，採取靈活多樣的教育措施，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的「花朵」沐浴陽光雨露，健康成長。
那麼如何關愛轉化成長中的問題學生，我認為主要應注意以下幾點：
1、在教育轉化工作中應對問題生充滿愛心。
陶行知先生曾說過：「誰不愛學生，誰就不能教育好學生。」蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以「朋友和志同道合者那樣」的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。
在教育轉化工作中,教師應曉之以理，動之以情，提高問題生的道德覺悟和上進心，培養問題生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得「親其師而信其道」。
2、在教育轉化工作中應尊重問題生的人格。
自尊心是人的自我意識的重要標誌之一，是進步的動力之一，教師應當尊重、信任問題生，逐步消除他們的疑慮。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。教師應嚴於律己，走出心理誤區，尊重問題生的人格。
嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。
3、在教育轉化工作中應賞識問題生的優點。
美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。」他還發現，乙個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵後，其能力可以發揮80%——90%。
可見，在轉化問題生工作中，表揚激勵的運用也極為重要。古人云：「教也者，長善而救其失才也。
」問題生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，班主任要善於捕捉他們身上的閃光點，適時的加以表揚肯定，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉化創造契機。
4、在教育轉化工作中應激發他們的學習興趣。
「興趣是最好的老師。」因此在教學中，要用良好的教學設計來激發學生的學習興趣，創造一種利於激發學生內驅力的環境氛圍；要對問題生以表揚為主，抓住每一次的閃光點對他們進行表揚；要設計相宜的課堂練習，使問題生在課堂上「有飯吃」，「有事做」，有向更高目標奮鬥的希望；要注意問題生的學習個性；此外還要經常與問題生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵，並制定可行的目標，培養他們的成功感。
5、在教育轉化工作中應樹立他們轉化的信心。
歌德有這樣一句名言：「你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什麼都失去了。」因此，使問題生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。
教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在問題生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中要有意安排一些適合他們幹的工作，還可以讓一些取得進步的問題生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是「恨鐵不成鋼」，而需煉鐵成鋼。
採取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。
6、在教育轉化工作中要使學校，家庭，社會形成合力。
長期以來，在教育學生特別是問題生方面，校外教育與校內教育配合的不夠，一方面，學校苦口婆心的教育問題生，另一方面，社會上不關心和諷刺問題生的現象比較普遍，從而淡化了學校教育。為此，在問題生轉化過程中，我們既要充分發揮學校主導作用，又要充分利用校外因素對他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好問題生家長的工作，取得家長的配合和幫助，達到共同教育的目的。俗話說「浪子回頭金不換」，只有真正為問題生營造一方和諧的「精神家園」，才能使他們摘掉問題生的帽子，成為一名品學兼優的好學生。
7、在教育轉化工作中應耐心期待他們轉化。
問題生的轉化不可能一蹴而就，在轉化過程中，問題生故態復萌，出現多次反覆，是一種正常的現象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規律，「反覆抓，抓反覆」，因勢利導，使問題生保持不斷前進的勢頭。如果沒有乙個長期、耐心教育轉化問題生的心理準備，教師很容易喪失對他們的信心，甚至認為他們已經『無可救藥，沒有希望了』。
要知道雕刻一座石像尚需很長的時間，更何況是塑造人的靈魂呢？沫若在學生時就有幾門功課不及格，但並不妨礙他以後成為一位著名學者；牛頓小時候智力很平常，班上成績不好的學生總少不了他；發明大王愛迪生曾因學習成績不良被拒於學校門外；法國大革命家拿破崙讀小學時成績一團糟，以至於大家都認為他沒出息……這些在中小學階段都被看作是平庸的人，後來卻都成了世界上著名的人物。讓我們摒棄對問題生的偏見，多給問題生一些愛心，讓愛的陽光溫暖問題生的心靈，讓愛的雨露滋潤問題生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強對問題生的轉化教育工作，或許另乙個偉大的人物就在您的手中誕生！
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