何庄中學杜丰剛
一、教師應當尊重學生
以前，作為一名擔任初中班主任的男教師，我不止一次地重複過案例中所描繪的一幕。對於膽敢對我的批評教育公開表示不滿或進行頂撞的學生，我都聲色俱厲地將其「氣焰」打壓下去，讓他們俯首貼耳。案例中所描繪的一幕在我們初中與小學「教育」中並不鮮見。
在接受「人權」價值觀之前，我從沒意識到這種處理有何不妥從影視作品和一些紀錄片來看，牛仔們馴烈馬不是靠打，而是靠自己高超的駕馭本領，是不借助武力的一對一的較量。牛仔被烈馬甩下馬背，一次、兩次……如果不能最終「粘」在馬背上，那麼牛仔認輸，給烈馬自由。相反，烈馬會從此服服帖帖聽從牛仔的調遣使喚。
馴烈馬的方式，是不是也反映著一種潛在的價值觀呢？我們馴烈馬靠打。在我們的潛意識裡，馬是畜牲，與我們不在乙個等次，談不上什麼尊重。
只要它不聽話，抄傢伙往死裡猛打就是了。牛仔馴烈馬靠自己的駕馭本領。在他們的潛意識裡，馬與自己是平等的，應當尊重它，不能靠手持「凶器」傷害它的身體與尊嚴來取勝，那樣取勝是很可恥的。
儘管馬不是人，但對待馬的態度是不是「尊重」的延伸呢我想，用暴力馴服的烈馬，雖然服從主人，但被打掉了尊嚴，是很可悲的，令人惋惜。而被對手永不言敗的精神和令人嘆服的駕馭本領馴服的馬，它不僅服從主人，還會對主人充滿由衷的敬佩。它活得有尊嚴，會一如既往地高昂著頭，生活和勞作在這個平等而有尊嚴的世界上。
當然，教師與學生的關係不是人與馬的關係，但上述事情與道理對我們當老師的應當有一定啟發。
二、教師應該摒棄「兇」，明確學生權利意識拋開家庭教育，我們追溯一下「兇」的教育的起始階段，大概是孩子最初的幼兒集體教育時期，說得奢侈一點，就是從「托兒所」或者「幼兒園」開始的我無意譴責「幼兒園」，還有很多孩子，連這樣的條件還沒有呢。我也無意譴責那位「阿姨」，她沒有受過正規教育，能將孩子攏在一起不出事，已經很不容易。她已經盡了力量。
我想說的是，那時以及以後的很多孩子所接受的教育，不管條件好還是不好，在某種程度上都缺乏乙個人所應當享有的尊重。
如果老師不懂得尊重學生，在初中，某些學生對「欺人太甚」（學生語）的老師動手的可能性加大。這時的某些初中生很難管教，老師也就乾脆不去管他，「反正他也大了」。
這是多麼悲慘多麼無奈的事情啊！某些教師對學生的管理，在某種程度上，竟然依靠身體與力量上的優勢。尊重孩子的教育應當從家庭從幼兒園開始，從孩子是最不堪一「推」的弱小者的時候開始。
否則，當孩子的身體與力量和老師相當或優於老師的時候，老師會「束手無策」，孩子也會「無法無天」。從這種意義上說，教育者靠身體上的優勢所維持的教育是一種「短期教育」，「教育」的有效時空是「有限」的。
案例中我「威懾」住學生李某，令李某低頭不再反嘴，並不能讓李某心服，只不過不敢在老師面前表現出自己的不滿罷了。「教育」的有效時空實在是有限得很。要說真正對李某和其他學生產生長遠「教育」影響的，還是我的以「兇」**學生的身教。
我用自己的行為方式使學生學會了如何來處理這類問題，如何來對待表示不滿的被教育者或其他弱者。
在這件事的處理上，我的不妥之處大致有四點：
第一是急躁不冷靜，這樣最容易把事情辦糟。
第二是接受先進思想不及時，跟不上時代潮流。
第三是主觀判斷是非。
第四是不准學生辯白。
儘管羅列了四條不妥之處，但都是從方法、道德等方面來看的。從思想觀念深處來看，我則是缺乏學生權利神聖不可侵犯的意識，缺乏對學生權利應有的尊重。這種對學生權利的漠視，是很多老師的無意識行為，就象我在前面所說的「從沒意識到這種處理有何不妥」，完全是沒有負罪感的。
現在，這些老師該補一補學生權利神聖不可侵犯這一課，該明確樹立師生權利平等的觀念了。
三、教師處理問題學生應有創新理念、創新方法
假如我接受了學生權利神聖不可侵犯的思想，認識到「兇」是侵害學生權利的行為，是野蠻的扭曲學生人格的行為。在班裡形成這種不平等的師生關係，是自己的恥辱，也使學生遭殃。在這種新理念支配下，我再來處理一次，相信會有嶄新的解決方式。
「同學們，上課啦！」 我用黑板擦拍著講台，學生紛紛跑回自己的座位，兩位鬥毆者顯現出來。學生辛某一見我，立刻停下手來。
李某卻仍抓著他，還要繼續打。我過去拍拍李某的肩膀「好了，到此為止吧。先去上課，其他的事下了課再說，怎麼樣？
」李某仍不鬆手，挑釁地盯著辛某。我去松李某的手：「現在已經上課了，咱已經影響了大家上課。快鬆開手，先回自己座吧。」
在通常情況下，學生會鬆開手回到自己的座位。如果李某仍不鬆手，我應當說：「這樣吧，你要麼回位上課，要麼去辦公室，我們不能再耽擱了。」
相信我把選擇權交給李某，他會權衡利弊，做出正確的選擇——回自己座位上課。因為選擇去辦公室，就意味著他自願放棄了上課學習文化知識的機會，同時也意味著他承認自己不聽從老師的善意勸解。
可喜的是，我在李某一再表示不服氣的情況下開始警醒，意識到自己剛才的處理可能有問題，必須立刻進行補救。我立即用緩和的語氣說：「那好吧，也許剛才有錯怪你的地方。
如果錯怪了你，我一定向你道歉。這樣吧，你先回位上課，怎麼樣？」
李某一看老師的態度發生了變化，也就不再說什麼。
「下課後，咱們再仔細地談一談。請你相信，我會公正處理這件事。」 我說著，拍拍李某的脊背，催他快回位。李某不好意思地說了聲「謝謝老師」，就跑回了自己的座位。
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