中盛小學陳萍
在我的班集體中我會這樣去做先搞清楚問題生的特點，再搞清楚問題生形成的原因，最後轉化問題生找對策。
一、問題學生的特點
問題學生通常是指缺乏上進心、品德水平較低、行為習慣較差，學習不努力、學習成績不好，缺點、問題較多的學生；問題學生在思想認識和觀念上表現出是非觀念模糊、道德觀念差。他們往往耍小聰明、搞惡作劇，守紀不足，活潑有餘；問題學生大多或沒有明確學習目的，對學習不感興趣；或精力不放在學習上，怕苦畏難，於是學習能力較低，學習成績較差。問題學生由於常引起老師和同學的反感，常遭到批評或處罰，自尊心受挫，表現為或自暴自棄，或傲慢無理。
所以，問題學生的自尊與自卑、自傲與自棄往往交織在一起；問題學生因表現不好，其夥伴便大多在問題學生圈子中尋找。由於他們在學校缺乏溫暖，感到壓抑，於是容易被某些人的小恩小惠拉攏而與社會群體聯結以獲得感情上的補償，因而他們都與不良性非正式小群體有或多或少的聯絡。
二、問題學生形成的原因
（一）內部原因：是指學生身心發展中的不足，學習知識、技能和技巧的缺陷，不良的學習態度以及修養方面的缺點等等。
1、學習驅動力差；2、心理不健康；3、生理因素；
（二）外部原因：是指社會環境、家庭教育、學校教育的不當對學生的不良影響，尤其是三者之間有機結合的脫節對學生所造成的不良影響。
1、家庭因素：第一：家庭教育不當。
第二：家庭氣氛不良。第三：
家庭環境惡劣。第四：家庭缺乏溫暖。
2、社會因素：主要是指社會生活的負面效應對問題學生的影響：
第一：不良環境的影響。
第二：不良人際關係的影響。第三：不良社會風氣的影響。3、教育方面的因素：
學校教育、教學的不良也是問題學生形成的重要原因。主要包括：
第一：辦學思想不端正。第二：教育者自身的缺陷。第三：教育內容、形式欠妥
三、問題學生轉化的對策。
作為老師，我們應該怎樣對待這些問題學生呢？
第一步，區別問題的性質。教師首先要弄清學生的問題屬於哪一類，是學習問題，還是紀律問題，然後再採取措施。對於學習問題，主要是從端正學生學習態度、改變學習方法、提高其學習成績等方面入手。
對紀律問題，則須從加強學生集體觀念、加強日常教育教學規範的學習和行為習慣的養成、提高其組織紀律性方面入手。其次要區分學生問題的成因，對症下藥。
第二步，教師要有正確有態度，合理運用教育技巧，採用合適的教育手段，抓住有利時機，對問題學生進行教育轉化。
1、教師的態度必須正確。
2、合理運用教育技巧，採用合適的教育手段。
（1）教師必須善於運用集體的力量。集體的凝聚力越強，對問題學生的吸引力越大，對他們的約束力也越大，他們的向心力也就越強，他們游離於集體之外、「胡作非為」的可能就越小。只有集體強大了，才能極大的轉變問題學生。
（2）老師必須善於尋找問題學生的閃光點，並因之給予恰當的表揚和鼓勵，能夠激發其同在向上的慾望，增強其自信心，點燃自尊的火種，鼓起前進的勇氣。
（3）要切實改善問題學生的人際關係，消除他們與老師和同學的對立情緒。
3、抓住有利時機，進行教育轉化。
第三步，建立檔案，追蹤管理。反饋調整，不斷強化。
教育轉化是乙個使人首先在思想上，然後在行為上都發生深刻變化的過程。因此，在這一過程中，老師要做好追蹤觀察，做好記錄，及時進行資訊反饋，並根據學生的轉化實際及時調整教育轉化計畫和方法促使學生發生轉變。教師要及時給予表揚或批評。
表揚鼓勵其繼續前進；批評以否定學生的當前狀態，幫助其尋找原因，轉變思想，改正錯誤。鼓起前進的風帆。
第四步，把學校教育、家庭教育、社會教育有機結合起來。
首先學校內部必須協調好校內各種教育力量，共同做好問題學生的轉化工作，學校還應及時和家長進行各種方式的聯絡，以期學校、家庭在教育上的步調一致。其次家長應主動與學校密切配合，時時向學校了解情況，共商教育內容和方法，家長還應及時了解子女所結交的社會朋友並正確提醒他們應注意的問題。再次社會各部門應將營造良好的社會環境、轉化問題學生作為自己份內的一項社會職責來看待，經常性的對危及青少年學生的環境和事件進行治理整頓。
這樣，學校、家庭、社會同步執行，形成合力，共同促進問題學生的轉化。
總而言之，「問題學生」這是乙個特殊的群體，他們既聰明、可愛、善良，但又象迷失方向的羔羊，沾染了不少壞習慣；他們能否健康、陽光的成長，既關係到家庭的和諧、幸福、希望，又關係到國家的未來，社會的安定、詳和。教育、改變、轉化他們，意義深遠、責任重大。要讓這個特殊群體的孩子重新回歸陽光、回歸親情、回歸課堂，作為教育工作者我們必須耐心細緻地做好這項工作。
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