第一段主要重點講解小熊走到橋上時非常驚慌失措的樣子和內心感受。然後請幼兒來模仿小熊害怕的心情。
第二段時，我把重點放在受到烏鴉和流水嘲笑後,小熊手足無措，尋找媽媽的幫助的心情。請孩子模仿媽媽快來的心情。
第三段時，主要講述小熊受到幫助時的感激之情。通過活動，讓幼兒懂得要相信自己，不事事依賴別人。
在分段朗誦熟悉後,請幼兒完整朗誦,剛開始在遇到幼兒忘記兒歌內容時，我會提醒,引導他們，並且請幼兒上台來朗誦,鼓勵幼兒大聲朗誦兒歌，培養幼兒表演的興趣，從而使幼兒的膽量得到鍛鍊。在難點處，我讓幼兒學兒歌中的角色進行對話，幼兒對兒歌的內容掌握的比較好。
接下來乙個環節是體驗兒歌的節奏韻律，我問幼兒：「這首兒歌好聽嗎？」他們說「好聽」，我接著告訴他們：
「這首兒歌很有節奏，朗朗上口，每一句的最後乙個字是壓韻的，我們一起有節奏的把它朗誦一遍，他還能配上我們身體的動作把它表演出來呢，你們想試一試嗎」孩子們一邊拍手一邊有節奏的朗誦了起來，效果明顯，朗誦完一遍，他們又提議用其他身體動作邊表演邊朗誦，他們真正體驗到了兒歌的節奏感和韻律感。
四、活動分析：
本次活動屏棄了以往傳統的「老師教，幼兒學」的方法，採用了引導幼兒主動的探索學習的方法。真正的尊重了幼兒的主導地位。活動時把幼兒理解兒歌的內容放在了前面，通過幼兒自己的觀察、表達來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為後面的學習和表演做了很好的鋪墊。
幼兒在活動中體會到小熊在過橋時遇到的困難，在小熊的同伴中有嘲笑和幫助小熊的，幼兒通過角色表演體會詩歌中小熊過橋時的心情，幼兒對小熊過橋的表情以及形態表演的淋漓盡致。
在此次的教學活動中，我發現在段落的銜接上面我有點太過匆忙了，以致於幼兒不能很好的銜接上.在以後的教學活動中，我應該注重對段落銜接上的過渡。使幼兒能清楚地把兒歌背誦出來，儘管孩子們跟著老師的問題一步步地探索兒歌、學習兒歌。
活動結束後，幼兒也能把兒歌繪聲繪色的朗誦出來。但是在整個活動的過程中，由於我急於讓幼兒學會整首兒歌，所以在很多活動環節中讓幼兒思考得太少，教師講述得太多，對於幼兒的回答，我回應的也不是很好。《綱要》指出，孩子是學習的主人，我應該要轉變角色，讓他們成為學習的主人。
所以在以後的教學中我要吸取教訓，把孩子作為主體，自己成為導體，讓幼兒真正的做乙個學習的主人。教學活動是通過不斷地摸索，總結經驗，不斷突破的。在以後的教學中，我會不斷反思，吸取好的學習方法，取長補短，爭取更大的進步。
在今後的教學活動中下更注意細節方面的處理,注意幼兒能力的培養。了解孩子們的需要，找出自身問題。從而尋求更適宜有效的教學方法。
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