幼兒自我服務能力是指幼兒在日常生活中照料自己的基本生活能力。相對來說，小班幼兒的自我服務能力主要包括自己用餐、如廁、刷牙、漱口、洗手、洗臉、整理玩具等。幼兒期是培養生活自我服務能力的關鍵期。
幼兒自我服務能力獲得的過程，既是模仿學習和社會化的的過程，也是培養孩子獨立能力、建立自信心與形成正確自我意識的基礎，對幼兒健康人格的形成會產生深遠的影響。
一、家長對培養幼兒自我服務能力的模糊認識和誤區分析
筆者工作中經常發現：目前許多小班幼兒家長，並沒有意識到培養孩子自我服務能力的重要性，在如何培養幼兒的自我服務能力方面存在著不少模糊認識：如他們普遍認為幼兒吃飯、穿衣這些生活瑣事，大人不費吹灰之力就可以幫著做何必讓孩子勞神費力；有的認為孩子太小，缺乏這種能力是很自然的，待孩子長大以後就可無師自通了等等。
因此，長期以來孩子自我服務能力獲得的機會處於被剝奪的狀態，阻礙孩子獨立能力的發展，這對幼兒的健康成長是十分不利的，應引起家長的重視。
二、幼兒自我服務能力的培養需要家園的密切配合
幼兒自我服務能力的獲得，有賴於家庭和幼兒園保持教育的一致，只有在雙方互相配合互相支援共同努力下方能實現。幼兒園的老師是接受正規幼兒教育訓練的，具有現代幼兒教育的理論與技能的專業人員，因此幼兒園是培養幼兒自我服務能力的主渠道；而家庭是幼兒生活的主要場所，幼兒的許多知識和技能的獲得，是通過對家長的模仿而習得。幼兒園與家庭在對幼兒的教育和培養過程中，如果存在著教育觀念、教育方法、教育內容等的差異，都會對幼兒的健康成長產生不良的影響，輕者達不到應有的效果，重者還會產生反作用。
因此，幼兒自我服務能力的培養，需要家園的密切配合，特別是幼兒園有義務對家長進行相關的指導。
三、幼兒自我服務能力培養的家庭指導
筆者在長期的幼兒教育實踐中，為了更好地培養幼兒的自我服務能力，取得家長的有效配合，在幼兒自我服務能力培養的家庭指導方面進行了一些嘗試，開展了一系列活動，取得了較好的效果。
（一）通過家教沙龍，轉變家長觀念，形成家教共識
為了讓家長明確培養孩子自我服務能力對孩子成長與發展的重要性，轉變家長的教育觀念及行為，我們開展了家教沙龍活動《小班幼兒良好生活習慣的培養》，在我園保健醫生的指導下，家長們就《餵養與健康》的話題，進行了廣泛的諮詢、交流，並達成共識。通過讓家長觀摩幼兒自我服務能力競賽《能幹的寶寶》，發現幼兒自我服務的潛能；讓家長們在聆聽講座、案例分析、經驗分享、**交流等氛圍中逐步轉變觀念。家長觀念轉變以後，家園的配合也就更趨一致。
（二）開展多種活動，加強實踐指導，提供方式方法
為了讓家長對如何培養幼兒的自我服務能力有感性的認識，我們經常邀請家長到幼兒園觀摩我們的各種教育活動，加強對家長實踐能力的指導，教給家長具體的方式方法，取得家長的支援和配合，得到家長的認可和讚賞。
1、在遊戲中培養幼兒的自我服務能力
家長在培養孩子生活自我服務能力的方法通常比較簡單，缺少生動形象的教育手段。因此，我們通過了「請進來」的形式，讓家長走進我們的課堂，了解我們的教育教學形式，學習培養幼兒自我服務能力的具體方式和方法。比如在收拾整理玩具時，我們可以借助遊戲《玩具找家》，在「找家」中幼兒既學會了玩具的分類，又進行了簡單的勞動訓練。
我們還通過組織「家長開放日」活動，邀請家長來園觀摩幼兒園生活自我服務能力的展示。活動中他們在孩子身上看到了自己教育的成果，對進一步培養孩子生活自我服務能力也有了充分的信心；部分家長通過觀摩，發現了自己的孩子與其他孩子的差距，在明確方法後，他們也願意花時間去培養。此外家長們還逐步學會了自編一些小故事、親子遊戲來指導孩子的自我服務技能，如在教幼兒吃飯時，有的家長會結合故事《漏嘴巴的大公雞》來教育幼兒不掉飯粒；在學漱口時，他們又會讓孩子在「胖子、瘦子」的遊戲中輕鬆掌握這一技能。
2、在兒歌中促進幼兒自我服務能力的提高
根據小班幼兒思維具體形象的特點，我們將一些生活自我服務技巧編成兒歌、順口溜、歌曲等形式，將生活能力的學習寓於兒歌中。如又如穿衣服，抓領子，蓋房子，小老鼠，鑽洞子。左鑽鑽，右鑽鑽，吱吱吱吱上房子……琅琅上口的兒歌深受孩子們青睞，他們在「鑽山洞」中學會了穿套頭衣；在「鑽小屋」中一雙雙小腳丫已套進了襪子……我們把這些兒歌整理後分發給家長，讓家長在教幼兒學習兒歌的同時提高他們的生活技能。
3、在模仿家長的榜樣中培養幼兒自我服務能力
俗話說：身教勝於言教，家長榜樣的力量對幼兒起著舉足輕重的作用。因此，我們要求家長應以身作則，起示範作用。
如家長在用餐方面，平時要做到愛惜糧食，講究衛生，不挑食、不偏食，少吃零食等等。在用餐前要營造家庭用餐的積極氛圍，激發孩子的食慾。家長可以和孩子一起商討吃什麼，怎麼吃；用餐時要教會孩子正確的咀嚼方法，**可以先示範，飯菜放進嘴裡後要用牙齒，把它們嚼碎等等。
由於家長的配合，幼兒自我服務能力有了較大的提高。
4、家長參與系列活動，促進多向互動，提高教育水平
我們邀請家長先後參與了《開心寶寶》、《能幹的寶寶》、《好吃的東西》、《我和果蔬交朋友》等主題活動，通過遊戲、兒歌、故事、參觀、操作等形式多樣的活動，培養幼兒自信心、體驗成長的樂趣，從而增強自理能力。在開展主題活動的同時，我們還不定期地將活動的程序呈現在班級主題牆上告知家長，既能向家長及時反饋幼兒在園的教育教學情況，同時也能讓家長在家有的放矢地進行培養與配合；此外還制定了乙份**——《吃得好睡得香》，將幼兒每天用餐及午睡的情況記錄下來，並展示在家園聯絡欄，家長們在關注的同時也進一步增強了培養幼兒自理能力的信心，掌握了相應的方法和技巧。
通過一年來的家園配合，幼兒的自我服務能力得到了很大程度的提高。但是幼兒生活自我服務能力的培養是乙個漫長反覆的過程。家園的經常督促、檢查、提醒，可以使幼兒良好的生活習慣得到不斷的強化，逐步形成自覺的行為，在此基礎上，施以言傳身教，輔以耐心細心的呵護，結合家園共同能力，培養幼兒較強的生活自我服務能力的目標將得到現實，為塑造幼兒優秀的個性品質奠定良好的基礎。
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