一、立題依據
語言是有聲的藝術,而不是靜寂的字元。學習語文必須重視朗讀訓練。朗讀有助於滲透思想教育；朗讀有助於課文的深入理解；朗讀有助於作文水平的提高。
對於語文閱讀教學來講,朗讀有著不可磨滅的價值。《語文課程標準》在閱讀教學中明確指出：「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。
」由此可見,小學生的朗讀水平是其語文素養的重要組成部分,所以在閱讀教學中要強化朗讀能力的基礎訓練,逐步提高小學生的朗讀水平。
學習動機是直接推動學生進行學習的內部動因,是決定學生成效的重要因素。學習動機與學習態度有著密切的聯絡。要激發學生感情朗讀的動機,首先要讓學生認識到感情朗讀的意義。
否則,就很難讓學生投入。比如:我們剛開始布
置學生感情朗讀課文的訓練作業時,發現學生總是把「有感情」三個字忽略了。儘管我們一再強調,但學生還是不由自主地省去了。於是,我們針對此情況進行了課題研究,我們研究的課題是《小學語文朗讀教學的探索與實踐》。
我們研究的目的就是為了讓學生能夠認識到,有感情朗讀課文,可以培養學生的表達能力；口頭表達能力的高低將對以後自己的學習、工作生活都會產生極大的影響。另外,還可以幫助學生理解課文內容,幫助學生體會課文表達的思想感情,從而提高朗讀水平。出此可知,朗讀能力是語文綜合素質中不可缺少的部分,朗讀是語文閱讀教學中的重要環節。
當學生認識到這些重要性以後,他們都會躍躍欲試,希望提高自己的朗讀能力,自覺地、主動地進行訓練。
二、課題界定
朗讀就是朗聲讀書,即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來,變文字這個視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項口頭語言的藝術,需要創造性地還原語氣,使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。如果說寫文章是一種創造,朗讀則是一種再創造。
朗讀和說話不同,它除了要求應試者忠於作品原貌,不添字、漏字、改字、回讀外,還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、音變以及語句的表達方式等方面都符合普通話語音的規範。
朗讀,是一種出聲的閱讀方式,它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功,就語文學習而言,朗讀是最重要的。朗讀是閱讀的起點,是理解課文的重要手段。它有利於發展智力,獲得思想薰陶。
朗讀有助於情感的傳遞。朱熹要求學生從小養成正確朗讀的習慣,還要求讀書必須逐字逐句透徹理解,進而深入體會,反覆揣摩。教師應該使學生養成大聲朗讀的習慣,一篇文章,讀出聲音來,可讀出抑揚頓挫,語調神情來,比單用眼睛看所得的印象要深刻得多,對於文章的思想感情,領會得透徹得多,從中受到的感染要強得多。
三、研究方案
(研究目標、研究方法、研究過程及進度、特色創新、預期研究成果)
(一)、研究目標:
1.通過朗讀能力的訓練,提高學生朗讀水平和對語言文字的理解能力。
2.培養學生瀏覽讀、朗讀、默讀的閱讀方法。
3.遇過課內、課外相結合,擴充套件朗讀範圍,增加朗讀量,加深文學素養的修養。
4.創設優美的語言環境,提高學生的語言表達能力。
5．培養學生的語文興趣。
（二）研究方法:
本課題研究以實驗法為基本的研究方法,同時綜合運用理論分析、文獻、經驗總結等研究方法。
1、每週二利用教研活動時進行朗讀方面的理論知識學習。
2、創設語言環境
任何一件事情的開展都離不開乙個良好的大環境,只有肥沃的土壤才能結出豐碩的果實。我們首先從班級整體環境入手,潛移默化地將學生引入我們所創設的語言環境中,讓其相互影響,相互促進,共同提高。
(1〉、進行創新課堂教學
有了乙個良好的氛圍,確實起到了"潤物細無聲"的作用,而要強化朗讀的訓練我們認為還應抓住課堂這塊主陣地,把讀的訓練貫穿於閱讀教學的全過程。從發音、吐字、語調、語速、表情、表演,系統地加以指導、點撥,從而培養興趣,強化朗讀訓練。具體操作如下:
每月由實驗教師上一堂朗讀研究課,年級聽課時就明確將朗讀這一塊放入評課當中,主要從朗讀時間、方法、效果上加以考評,與任課教師共同**改進方法。在研究過程中採用:「實施一一檢查一一發現問題一一再研究實施……」不斷地螺旋式迴圈往復使實施的目標日臻完美。
2、增加課外實踐
(1).我們組織學生每三天必需讀一篇文章寫課外朗讀心得,規定學生的朗讀量。(根據不同年級學生情況進行訓練)
(2〉.利用每週一節的語文朗讀課對學生進行指導,組織學生對課外朗讀的內容進行討論,提高朗讀效果,激發朗讀興趣。(根據不同年級學生情況進行訓練)
(3).根據年級組的實際情況,每月給學生提供乙個展示的舞台。當學生在課堂上掌握了一定的朗讀的技能、技巧,提高了語言的表達能力以後會躍躍欲試。
定期舉行朗誦比賽、演講會、故事會、課本劇、童話劇匯演。(根據不同年級學生情況進行訓練)
相信經過一段時期的訓練,朗讀會上一台階。
(四〉、研究過程:
本實驗的週期是從2023年9月1日到2023年12月3o 日
1、開題準備階段(2023年9月1日一-2023年10月30日)回顧總結前階段強化朗讀訓練,提高朗讀能力方面的經驗以及存在的問題,學習相關的理論知識,論證方案的設計,為課題深入作好充分的準備。
2、課題實施階段(2023年1 1月1日'一一2023年11月30日〉
(l)制定《小學語文朗讀教學的探索與實踐》具體操作及實施方案。
(2)分階段實施並小結。
3、結題總結階段(2023年12月1日一-2023年12月30日)
總結反思,整理資料,深化研究,撰寫**報告。
〈五〉、特色創新之處:
通過本課題研究,努力使學生能有感情的朗讀課文,主要體現在以下凡點:
1.擴大朗讀訓練面。
2.理解與朗讀相互依存。
3.精選練點,錘錘有序。
4.形式多樣,全面運用。
〈六〉、預期研究成果z
1、課堂展示,昕評課資料展示。
2、優秀教學設計、案例、**資料成冊展示。
3、分項訓練測試資料展示。
4、舉行比賽活動資料、**展示。
5、《小學語文朗讀教學的探索與實踐》結題報告。
四、研究保障
(一)、組織保障
1、課題專家
特聘:徐紅(阿克蘇市教研室小語教研員)
2、課題實驗組成員及責任:
組長:馬維利(阿克蘇市七校校長)
責任:全面負責課題的實施,保障經費到位、研究人員穩定、研究時間充分:
定期召開課題研究會議:定期表彰先進,總結推廣經驗。
副組長:景國輝(阿克蘇市七校教務員)
責任:負責課題的總體規劃,統籌課題的運作,定期對實驗課題的各項工作
進行檢查,組織課題研究的階段評估:負責對外協調工作。
副組長:王彩虹(阿克蘇市七校語文學科組長)
責任:負責課題組課題實施方案、課題結題報告的撰寫:定期組織實驗教師
理論及業務學習:具體組織實施周集體備課、學期實驗研究資料評比等各類研討活動。
課題檔案管理:張漢傑
課題組成員:景國輝、王彩虹、張漢傑、劉婷、袁雪芹、張紅豔、楊陽、青曉榮、張冲。
責任:根據課題組的要求,開展各項具體實證工作:做好自己個體研究常規工作,如實驗資料的收集和整理、材料的上報等:完成課題組交辦的其它工作。
(二〉、制度保障
課題組長要切實加強對課題實驗工作的指導,建立層層管理、逐級落實、全
員參與的教學研究管理與活動機制,確保活動研究落到實處。具體制度:
1、課題組學習研究制度。課題組成員必須加強自身學習,認真鑽研教育教學理論和科研方法,積極參與課題的研究工作,努力完成研究任務,積累資料,及時分析總結。
2、課題實驗專題研討制度。課題組每兩周安排一次專題研究,圍繞課題實驗,開展以"總結、交流、反思教學情況,進行課例評析,思考研時後兩周教學內容"為重點的教學研討活動。
3、課題實驗工作月報制度。課題組成員進行一月一次交流、匯報,分享成功經驗,研討困惑之處。
4、校際協調交流制度。根據課題開展情況,定期舉行校際課題研究與交流活動。
(三)、經費保障
1、材料檔案費用1000元。
2、課題研究過程中各種研究活動費用1000元。
3、其他費用1000元。
合計活動經費3000元。
談小學語文朗讀教學的思考與實踐
作者 周興安 速讀 下旬 2014年第09期 摘要 新課程標準指出 要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，體驗品味。可見在新的語文標準下，朗讀已定位成閱讀教學的 熱點 朗讀的重要性也被每一位重視語文教學的老師在實踐活動中一次又一次地得到了驗證。關鍵詞 小學 語文教學 朗讀...
加強小學語文教學的探索與實踐
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