文成中心校李虹賓
課題：製作可調節亮度的小檯燈
［教學目標］
1．會用滑動變阻器改變電流大小的原理製作乙個亮度可調節的調光燈。
2．初步形成根據製作產品的功能，選擇器材、材料並將有機的結合起來的能力和在製作中將各種技能、技術運用在產品製作中的能力。
3．通過設計、製作產品，體驗成功喜悅，享受創造的快樂。
能夠體現三維目標
［教學重點和難點］
1．電阻絲材料的選擇和滑動變阻器的結構、長度以及滑片滑動效果、接觸性等。
2．電源電壓的選擇及起保護作用的定值電阻大小的確定。
3．模型外觀、結構的設計及內部電路的布局。
［教具和學具］
電阻絲、導線、金屬回形針、乾電池若干節、帶有各種圖案的硬紙片、各種工具、電烙鐵等。
［課前準備］為為製作可連續調節亮度的調光燈的模型準備自己所需要的材料。
［教學過程］
教學階段與時間分配
一、引入
教師主導：我們知道在生活中，我們經常用到亮度可調節的調光燈，我們能不能用所學到的知識和技能來製作乙個調光燈呢？ 出示幾張以往學生製作的調光燈**（或模型）
大家看出這些**有什麼感想，如果我們製作調光燈，有什麼創意，大家談談。
學生主體：可以將兩個亮度可調節小燈泡當作貓頭鷹的眼睛，使它有時暗，有時亮。
可以製作乙個小屋，將調光燈當作屋頂的吊燈，使屋內的景物時明時暗。可以製作乙個小檯燈，放在小桌上。
點評：學生能通過**和模型受到啟發，激起創造欲，無意間將調光燈應用在他們在生活中見到或喜歡的模型上，符合學生的心理及經驗。
二、設計與製作（30分鐘）
教師主導：剛才同學們在談的時候已經無意間說明了所製作模型具有的功能了或能夠的生的效果。因此現在請大同學們將模型的名稱和具有的功能決定下來。
你是用什麼方法來調節電流大小的？
你準備用什麼材料來製作滑動變阻器？
設計你的電路圖。
對照學生設計的電路圖，請相關每組學生答辨：
答辯一：如果滑片移到了阻值最小處，造成電流過大，燒壞燈怎麼辦？你的設計中並沒在這方面的安全措施。
這個阻值的大小你如何確定？
此時你的電路經過修改後，其電路圖又是如何？
答辯二：在你的設計中，用了兩個小燈泡，那麼電路中的滑動變阻器應接在什麼地方？
答辯三：在實際製作中，往往滑片不太好滑，與鉛筆芯的接觸也不是太好，你們組準備如何解決這個問題？
提供學生一些器材，讓學生根據需要自由選擇。
巡視指導。
學生主體：決定產品名稱和應具有的功能。
用滑動變阻器來調節電流大小。
用鉛筆芯。設計電路圖。可以在電路裡串聯乙個阻值適當的定值電阻。
用電壓表測出電源電壓，去掉燈正常工作的電壓，剩餘的電壓就是定值電阻承擔的電壓，我選擇適當長度的電阻絲接在電路裡，具體作法是將電壓表接在燈的兩端，移動滑動變阻器，使電壓表示數等於小燈泡正常工作的電壓值。修改電路圖並展示。接在幹路上。
展示其電路圖。我們組採用兩根相同的鉛筆芯併排靠緊，將滑片置於兩鉛筆芯之間，這樣既便於滑片移動，又能使滑片與軌道保持良好接觸。同級學生分工，一部分負責連線電路，一部分負責產品的外觀設計。
點評：使學生明確設計產品時，明確產品的用途是設計的創造的第一步。
小燈最亮時的電壓定為它正常工作時的電壓，在製作的調節中，可採用前面所學的「電流跟電壓、電阻的關係」一節中滑動變阻器的作用與調節方法。在電路的設計中，學生根據自己的產品的功能，演變出許多電路，這些電路都是應用原有的電路知識拓展而成的，有利於培養學生應用知識並有所創造的能力。軌道接觸不好是學生在製作中普遍遇到的問題，所以解決這個問題，讓學生知道除了知識以外，技術也是非常重要的。
三、交流與評價（10分鐘）
教師主導：要求每組將本組的作品放在實物投影儀上演示效果並加以解說功能和有所創新的地方。要求每組課後寫出作品功能使用說明。
學生主體：介紹作品：
例1：本組紅、黃兩色玻璃紙蒙在貓頭鷹的眼睛上，使其兩眼射出紅、黃兩色的光。
例2：我們將檯燈的燈罩作成凹形，應用了凹面鏡會聚光的特點。
例3：我們將軌道豎直安裝，這樣滑片上下移動，便於操作，結構合理美觀。
點評：培養學生知識轉化為技術的同時，要考慮產品的外觀設計、產品使用時是否可靠安全等意識。
［教學資源］本節課的教學設計是根據以往學生在小製作實踐活動的基礎上設計的，因此比較切合學生的實際情況。
［教學評析］通過本節課教學實際來看，初步達成了教學的目標。在此項活動中，學生表現出極大的熱情，並迸發出許多智慧型的火花，例如，有的同學將兩根鉛筆芯並在一起，形成乙個滑道，這樣既保證了滑片與鉛筆芯的良好接觸，又使得滑片在滑動過程中方便，可靠；又例如有的同學就直接利用電位器調節檯燈的亮度；有的學生覺得電池所提供的電壓不夠，消耗得快，就利用廢舊電器上的變壓器，將家庭電路的電壓降到小燈泡能夠正常工作的電壓，整個裝置，只要往插座上一插就可演示，已初步體現出實用性；再例如，不少學生在整個裝置的外觀上，選擇了富有各性背景，有的是乙個充滿溫馨小木屋，有的是乙個貓頭鷹的雙眼等。但此節課上也反映了一些學生的動手製作的能力較差，因此教師要給予切實的幫助。
另外本節課前要學生具備使用電烙鐵焊接的能力，可能通過勞技課上實現，也可將此節課與勞技課結合起來。
2023年11月
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