教學過程
一、課前熱身(手指遊戲)
學生在老師的指引下用手指做遊戲:兩手的手指搓一搓,會有沙沙沙的聲音,就像下小雨;然後,慢慢地拍手,最後拍手和跺腳,這樣呢前後就經歷了小雨、中雨和暴雨。
二、創設情境,誘發寫作熱情。
(一)創設情境,引發期待
1. 師:你們覺得剛才的遊戲怎麼樣?玩過嗎?我看現在有許多同學玩了一些遊戲,我也沒玩過,能說說你們在玩什麼呢?
2.揭示本節課的內容:今天我們要玩乙個老師小時候就玩的遊戲——「擊鼓傳花」 。你們玩過嗎?想說什麼嗎?
3.教師神秘取出擊鼓傳花用的紙包。採訪學生,啟發用乙個詞語來表達心理感受。
師:看了這朵花,你想說什麼?
4.師提出要求:遊戲過後,我們把今天的遊戲過程寫下來,向學校的廣播站裡投稿,你們說好嗎?
那老師可是提醒你要認真觀察,及時記錄同學的一舉一動,一言一行。(板書:動作、語言、神態)
(學生最愛玩遊戲,一開始從遊戲進入課堂,能激發學生的興趣。趁興,老師提出要求,消除學生的心理障礙,有利於下面的寫作指導)
(二)遊戲活動,愉快交流
第一輪遊戲
1.鼓聲響,老師遲遲不把花傳下去。一會兒,讓鼓聲停下來,採訪學生:當時心情如何?看到了什麼?
(這樣做的目的是為了製造緊張氣氛,豐富學生的情感體驗)
2.鼓聲再次響起,老師把花往學生中扔,學生傳花,鼓聲停,紙包停留在一學生手中。3.老師採訪指導其說出當時的情形以及感受。
(1)採訪傳花的同學:
花還沒傳到你手裡時, 你心情怎樣,會想些什麼,有什麼表現嗎?
你當時一拿到花,心裡想什麼?怎樣做?
(2)採訪其他組的同學:
① 當看到花扔到別組,你心情怎樣,心裡會想些什麼?
②你在旁邊看時,看到了什麼,你會想什麼聽到了什麼,你會想什麼呢?
(3)請中獎者上台,進行採訪。
① 採訪其他同學:你們猜他這時的心情怎樣?你從哪兒看出來的?
②教師作相應的小結:從人物的動作、神態猜測人物的心理。(板書:心理)
③採訪中獎者:你這時心情怎樣?你心裡又在想什麼?
4.拆開紙包,揭示內容(請大聲說出你的姓名,你將得到乙份異常甜蜜的禮物)學生上台領取一棒棒糖,當場吃。
(1) 採訪該學生:請你說說獲獎感言。
(2) 相機引導其他學生說說感受。
第二輪遊戲
1. 遊戲前,老師採訪:這時,你希望拿到花嗎?為什麼?
2.教師語言渲染,旨在讓學生放鬆警惕,爭搶紙包
3. 鼓聲停,採訪學生。
(1)採訪傳花的同學:花在傳時,你心情怎樣?有什麼表現?當花傳到你手裡時,你又怎樣做,當時心裡想什麼?
(2)採訪局外人:你們看到什麼,心裡想什麼?聽到什麼,心理想什麼?
(3)請中獎者上台,進行採訪。
① 採訪其他同學:你們猜他這時的心情怎樣?你從哪兒看出來的?
②採訪中獎者:你這時心情怎樣?你心裡又在想什麼?
4.拆開紙包,揭示內容(你將連累到你的前後兩個同學,跟他們一起接受嚴峻的考驗)
5.請中獎者的前後兩位同學上台,進行採訪。
(1)採訪台下同學:你們猜他們這時心情怎樣?你從哪兒看出來的?
(2)採訪兩們同學:你們現在心情怎樣?為什麼?
6. 老師宣布考驗:讓三個中獎者擺乙個認為最酷的pose,保持10秒,全班同學數數。
7.再採訪台下同學:你們看到什麼?又聽到什麼?
8.揭示今天的活動題:逗你沒商量。
(學生置身於教師精心設計的生活化情境時,他們會忘了是在寫作文,而只不過是想急切地說出心裡話而已。因此在遊戲之後,老師扮演旁觀者,對學生進行採訪,目的是讓學生能說出心裡話。但因為在遊戲的情境中,學生可以會太興奮了,而忘了看到的、想到的,為了讓學生對某個方面做深刻細緻的觀察和描寫,也更集中注意力進行思考,老師在每個遊戲階段有意識地安排採訪遊戲中的不同物件,喚起學生的記憶,強化學生的感知,加深學生的印象,引導全面認識觀察,學會通過多途徑、多感官進行全方位的觀察,讓學生有寫的源頭,是提公升習作的關鍵)
三、自主抒寫,習作練筆
1. 片段回顧自主抒寫:剛才,我們的課堂上發生那麼多精彩的瞬間,你對哪個片段最感興趣,就寫哪個片段吧,也可以選擇平時你生活中感受深刻的活動片段來寫。
2. 自讀修改。
四、賞析交流,自由擬題
1. 展示學生代表習作,賞析交流。在互動交流中突出心理活動描寫的指導。
(重視「作後」輔導,即在激發興趣的基礎上,待學生擬好初稿後,教師再進行評改指導,寓寫作知識的指導於精到的點評語中。)
2. 自由擬題:你能根據今天這堂課的內容寫一篇作文嗎?你會取乙個什麼題目呢?
五、明確要求,總結延伸。
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