詩歌鑑賞之修辭手法
高二級語文組嶽新彥
教學目標：
1、 了解並熟悉詩歌鑑賞中各類修辭手法的含義及作用。
2、 掌握各類修辭手法於詩歌鑑賞中的設題方式和答題步驟。
教學方法： 導學案 「五字」教學法
設問：1、在高考中我們需要掌握哪些修辭手法？
2、詩歌鑑賞中，遇到修辭類考題，該如何作答？
一、匯入
高考中的重要性
二、基礎知識複習
（一）含義：凡是使句子更加生動形象，富有表現力和藝術美感的方法或手段。
（二）分類：比喻、比擬、借代、誇張、對偶、排比、設問、反問、（考綱要求八種）
頂真、互文、疊字、雙關、裂錦、反覆、對比、用典、襯托（界限不明）
（三）詳解：
1、比喻：根據事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物與道理，來說明或描述抽象的、深奧的、生疏的事物與道理的一種修辭手法。表達物件叫本體，用來作比喻的事物叫喻體，表示相似的詞語叫比喻詞。
比喻可分為明喻、暗喻、借喻三類。使用比喻修辭，淺顯易懂，化抽象為具體，使所表達的事物生動形象。
2、比擬：借助豐富的想象，把物當做人來寫，或把人當做物來寫，或把甲物當成乙物來寫。比擬可分為擬人和擬物兩類。
使用比擬，可以使所寫的事物形神畢現，栩栩如生，引人聯想，生動活潑。特別是擬人，把物當做人來寫，使之人格化，使物具有人的情感，個性，且能使人感到親切，使所寫的事物更具有感染力。
3、借代：借用相關的事物來代替所要表達的事物。借代可分為用部分代表全體、具體代替抽象、特徵代替本體三類。使用借代可以使語言簡練含蓄。
4、誇張：對事物的形象、特徵、作用、程度等作擴大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達事物的作用。揭示事物本質，給人啟示。
5、對偶：用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思。從形式上看，語言簡練，整齊對稱，有對稱美。從內容上看，表意集中凝練，抒情酣暢。
6、排比：把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來。使用議論，可使議論內容集中，增強氣勢，淋漓盡致地抒發情感。
7、設問：先提出問題，接著自己把看法說出來。開頭設問，帶動全篇；中間設問，承上啟下；結尾設問，深化主題，令人回味。
8、反問：用疑問的形式表達確定的意思。作用，加強肯定語氣，表達強烈感情，激發思考。
三、結合詩句解析修辭（初步感知修辭妙用）
1、遙望洞庭山水色，**盤裡一青螺。劉禹錫《望洞庭》 比喻
詩歌巧妙地以「螺」作比，將皓月銀輝下的山比作銀盤裡的青螺，色調淡雅，山水渾然一體。
2、霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。林逋《山園小梅》 擬人
這一聯採用擬人的手法。「先偷眼」極言白鶴愛梅之甚，它還未來得及飛下，就迫不及待先偷看梅花幾眼。「合斷魂」寫粉蝶因為愛梅花而至銷魂，把粉蝶對梅花的喜愛之情生動形象的寫了出來。
3、知否，知否？應是綠肥紅瘦。李清照《如夢令借代
詩中用「綠」「紅」兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。
4、白髮三千丈，緣愁似個長。李白《秋浦歌誇張
愁生白髮，詩人用誇張的手法寫出白髮竟然有「三千丈」那麼長，可見愁之深重。
5、 無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。杜甫《登高對偶
「無邊落木」對「不盡長江」使得詩的意境顯得廣闊深遠，「蕭蕭」的落葉聲對「滾滾」流水聲，寫出了水勢的浩大和氣象的萬千變化。從中，亦可以感受到詩人韶華易逝，壯志難酬的苦痛。
6、 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。 排比
馬致遠《天淨沙.秋思》
純用名詞組合，構成典型環境，排比而下，加強了語勢，淋漓盡致地寫出了主人公的思鄉思親之情。
7、問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。 李煜《虞美人》 設問
運用比喻，將抽象的的愁化為具體可感的江水，形象生動的寫出了愁之多。而結尾設問，進一步深化主題，引人深思。
8、江東子弟多才俊，肯為君王捲土來？ 王安石《疊題烏江亭》 反問
這兩句詩，使用反問句式，語氣冷峻，強調了歷史之必然。
9、丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。 杜甫《蜀相設問
這兩句開篇設問，帶動全篇。點名諸葛亮的祠堂就在錦官城外松柏蒼翠的地方，引領下文。
10、若問閒情都幾許？一川煙雨，滿城風絮，梅子黃時雨。 賀鑄《》博喻排比設問
這兩句，使用博喻的手法，一連使用三個比喻，將抽象的愁比作具體可感的煙雨，風絮，梅雨，形象生動。又運用排比的句式，排比而下，加強了語勢，淋漓盡致地寫出了愁之多，愁之深重。結尾設問，進一步深化主題，引人深思。
四、鑑賞詩歌（實戰演練）
1、閱讀下面這首詩，回答問題
暮熱遊河池上
楊萬里細草搖頭忽報儂①，披襟②攔得一西風。
荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘③中。
1 細草搖頭--指微風吹來，儂，我。②披襟--敞開衣襟。③碧傘－指荷葉。
楊萬里（2023年—2023年），字廷秀，號誠齋。江西吉州人（今江西省吉水縣黃橋鎮湴塘村）。南宋大詩人。
紹興二十四年（2023年）進士。歷任國子博士、太常博士，太常丞兼吏部右侍郎，提舉廣東常平茶鹽公事，廣東提點刑獄，吏部員外郎等。反對以鐵錢行於江南諸郡，改知贛州，不赴，辭官歸家，閒居鄉里。
在中國文學史上，與陸游、范成大、尤袤並稱「南宋四家」、「中興四大詩人」。他的詩歌有4200餘首，產量頗豐。宋代傑出詩人。
小草早已探出了尖尖的腦袋,在微風中搖曳著它那婀娜的身姿.頭,輕輕地搖擺著,帶著對生命的喜悅,彷彿在輕聲哼著小調. 池塘裡,碧綠的荷葉上滾動晶瑩的露珠.
小小的荷花抬著它那張小巧的臉,感受溫暖的陽光.清風拂過它的臉龐,它好似乙個害羞的女孩兒,躲藏在田田的葉子中.層層的葉子中間,零星地點綴些白花,像一粒粒的明珠閃耀著光芒,也像天上眨眼的繁星,那麼美麗!
空氣中瀰漫著的是荷花散發出的陣陣馨香,讓人們為它駐足,為它迷醉.
這首詩運用了什麼修辭手法來刻畫「荷」的形象。
明確：比喻，擬人。「碧傘」使用比喻修辭，將荷葉比喻成傘。
形象生動的寫出了荷葉的形狀和功用。「犯愁」，將荷花人格化，賦予荷花人的情感。天已入暮，但暑氣未減，連池塘裡的荷花也為酷熱犯愁，她把臉龐深藏在圓如傘蓋的荷葉下面，深怕烈日的餘威毀壞了她嬌美的面容。
看似「犯愁」，卻呈現出嬌羞之態，表露了作者對荷花的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。
2、 閱讀下面的這首詞，回答問題
望江怨送別
[清]萬樹
春江渺，斷送扁舟過林杪①。愁雲清未了，布帆遙比沙鷗小。恨殘照，
猶有一竿紅。怪人催去早。
[注] ①杪：樹梢。
（1）怎樣理解「怪人催去早」?請結合全詞分析。（4分）
明確：殘陽即將落去，責怨人人催促太早。該句運用擬人的修辭手法，生動形象的寫出了斜陽不願意離去而責怨人催促的情緒。
詞人以殘陽來暗喻自己，抒發了作者與友人離別時的難捨難分的纏綿之情。全詞雖然沒有一句言離別，卻以景襯情，以含蓄的語言將景和情表達的韻味十足。
2023年廣東的古詩詞鑑賞選自我國清代著名詞曲家萬樹的《望江怨·送別》。萬樹是我國清代著名的詞曲家，其新編的《詞律》效應轟動，詞曲風創新，碩果累累，對中國詞壇的
貢獻尤為巨大，影響深遠。
分析一首詩詞，首先應從題目入手，《望江怨·送別》顧名思義為一首送別詞。以「送別」為主體的詩詞，多為纏綿不捨之情。
緊接著就可以分析詞義。詞義的理解可以抓住關鍵意象進行分析。詞中「春江」「殘照」交代了送別的地點和時間，「斷送扁舟過」可見行人已遠行；「愁雲」「恨」可看出詞人送別時的愁情別恨，最後一句「怪人催去早」，可以看出殘照尚有一竿高，送者心中生「恨」，偏又有人「催去早」，呼喚早點回去，又怎能不「怪」！
怪者，埋怨、責備也。
由此，我們可以大概出詞義：(友人乘舟遠行)，詞人佇立江邊，眼前為一片春江水暖，一望綿遠，不見端際的景象。詞人目送行舟，一直望到遠去的小舟過了樹木的梢頭，此時，愁如雲積，小舟漸行漸遠，最後船體已不可見，惟見點點白帆，比沙鷗還小。
這時剛好有人「催去早」，詞人心中生恨，反倒責怪起催促者來，更感慨若非殘照只餘「一竿」高，怕還會與友人相敘一番吧。
其次，分析問題，解答問題。
第一問：這首詞的前四句描寫了怎樣的送別場景？
這道題考核的是場景分析概括。面對這樣的問題，我們會告訴學生做題三步走：先總體概括，再進行細節分析，最後點明場景與氛圍。
根據上述內容，我們不難得出，總體可概括為：「在春天的傍晚，詩人在江別送別友人。」細節分析可先抓住特定的意象，在具體分析。
通過「扁舟」「過林杪」「布帆」「沙鷗小」等意象，我們可以得出「(詞人)看著前方江水渺茫，友人的扁舟漸行漸遠，被岸邊的樹梢遮住了部分；天邊雲霞點點，帆船越來越遠，比沙鷗還要小。」最後「愁雲」一詞點明了詞人此時此刻的心情「愁雲慘淡」、「悲涼寂寥」。
因此，這道題的答案就呼之欲出了：前四句描寫了在春天的傍晚，詞人在江別送別友人，看著前方江水渺茫，友人的扁舟漸行漸遠，被岸邊的樹梢遮住了部分；天邊雲霞點點，帆船越來越遠，比沙鷗還要小，詞人心中感到愁雲慘淡，整個送別的畫面悲涼寂寥
第二問：怎樣理解「怪人催去早」？請結合全詞分析。
這道題考核的是結合語句，分析全文內容，概括思想情感。面對這樣的題，我們告訴學生，先審題幹，分析題幹，抓出「題眼」。這道題要抓住「怪」這個心理描寫，著重分析其對抒發詞人情感的作用。
注意題幹「結合全詞」，梳理出全文的情感脈絡，分析詞人為何「怪」？「怪」什麼？「怪」的情感怎麼一步步展開。
我們不妨以問答的形式來回答這道題。
q:友人已乘舟遠行，詞人為什麼還在江邊遲遲不離去？這體現出詞人什麼感情？
a:詞人在友人的帆船出發之後仍舊不忍離開，目送扁舟漸行漸遠，渲染了不捨之情；
q:這時，天邊愁雲如積，詞人一直看到帆船比沙鷗還小。這又表達了詞人什麼感情？
a：天邊雲霞點點，帆船越來越遠，比沙鷗還要小。「愁雲」再次渲染出此人的離愁；
q：最後此人為什麼會發出「怪人催去早」的情感？
a：看這時夕陽，還有「一竿紅」，詞人心中生恨，反倒怪起催促者來，怪其催著要早早離開，使自己不能和友人多聚片刻，這裡的「怪」進一步反襯了「不捨」，此時情感已經得到三重渲染。「怪」的反常心理，使詩人的離別之情渲染到了極致，表達了詩人對友人濃烈的不捨和留戀，從而可以看出兩人友情之深。
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