一、案例：
柳梢梅送盧梅坡
劉過泛菊杯深，吹梅角遠，同在京城。聚散匆匆，雲邊孤雁，水上浮萍。 教人怎不傷情？覺幾度、魂飛夢驚。後夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。
問：作者在表達感情時主要運用了什麼手法？請結合全詞分析。（4分）
答案一：借代。上片作者用「雲邊孤雁，水上浮萍」代自己，寫出了離別之苦。下片用「塵隨馬去，月逐舟行」代自己對朋友的思念，寫出了自己的思念之情。
答案二：比喻，表現了自己的離別之苦和思念之切。
答案三：比喻。上片作者用「孤雁」「浮萍」來比喻自己，表現了離別之苦。下片用「塵隨馬去，月逐舟行」來比喻自己的心要追隨友人遠去，抒發了自己的思念之情。
二、分析下列詩句所用的修辭手法：
1、 問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
2、 山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
3、 低頭弄蓮子，蓮子清如水。
4、 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂。
5、 東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
三、考查方式：
1、 直接考查。題幹中直接涉及修辭手法。
2、 隱性考查。題幹上並沒有出現修辭字眼，但是在答案上體現了修辭手法，考查的比較隱蔽，值得我們重視。
四、答題模式：
模式一：
1、 運用何種修辭，具體如何運用。
2、 藝術效果地表現了特定思想感情。
模式二：
1、 明確哪乙個字好
2、 運用何種修辭，具體如何運用。
3、 藝術效果地表現了特定思想感情。
模式三：
1、 明確哪一句詩好
2、 運用何種修辭，具體如何運用。
3、 藝術效果地表現了特定思想感情。
4、 與另一句比更加形象\生動\突出\具體地表達思想感情或表現意境。
五、強化訓練：
例一：閱讀下面一首詩,然後回答問題。
移家別湖上亭
戎昱好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。
黃鶯久住渾相識，慾別頻啼四五聲。
本詩運用何種修辭手法？有什麼作用？
例二：閱讀下面一首詩,然後回答問題。
與夏十二登岳陽樓
李白樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
雲間連下榻，天上接行杯。
醉後涼風起，吹人舞袖回。
注：乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊岳陽而作此詩。
問：詩中的「雁引愁心去」一句，有的版本寫做「雁別秋江去」。你認為哪一句更妙，為什麼？（4分）
例三：閱讀下面一首詩,然後回答問題。
秋夜朱淑真
夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。
鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。
請從「鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明」兩句中找出最能體現詩人感情的乙個字，並簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。
六、知識遷移
在現代文閱讀中，能力層級要求考查的是「鑑賞文學作品的形象、語言和表達技巧。」其中就包括了修辭手法。就是要求考生準確理解修辭手法在具體語境中的作用（即表達效果）。
練習：從修辭角度賞析下面語句。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
如果你學會了，請對我說，我為你高興；如果你沒學會，請對我說，我為你再講一遍。
詩歌鑑賞修辭
詩歌鑑賞 表達技巧 詩歌鑑賞表達技巧有表達方式 修辭方法 表現手法 結構模式等共四個層面的內容，其知識框架如下 第一節表達方式 一 抒情方式 一 直接抒情 直抒胸臆 二 間接抒情 1 借景抒情 1 總論 情與景的關係 2 借景抒情 情景交融 基本形式 觸景生情 景 情 以景結情 情 景 緣情布景 寓...
詩歌鑑賞修辭教案
詩歌鑑賞之修辭手法 高二級語文組嶽新彥 教學目標 1 了解並熟悉詩歌鑑賞中各類修辭手法的含義及作用。2 掌握各類修辭手法於詩歌鑑賞中的設題方式和答題步驟。教學方法 導學案 五字 教學法 設問 1 在高考中我們需要掌握哪些修辭手法？2 詩歌鑑賞中，遇到修辭類考題，該如何作答？一 匯入 高考中的重要性 ...
鑑賞詩歌表達技巧之修辭手法
複習目標 1 理解並明辨常見詩歌所運用的修辭手法 2 理解並洞悉修辭手法的表達效果 課前導入走進教材 在詩歌中常用的修辭手法有 比喻 擬人 借代 誇張 對偶 排比 設問 反問 反覆，此外還有雙關 對比 互文 通感 頂針等。請各位同學討論分析一下，下面的詩句運用了什麼修辭手法？並且考慮有什麼表達效果？...