《小學數學實踐作業的研究》
課題研究中期匯報
一、課題研究的提出
在數學學習中，作業是學生進行學習最基本的活動形式。學生數學概念的形成、數學知識的掌握、數學方法與技能的獲得、學生智力和創新意識的培養，都離不開做作業這一基本活動。在對我校小學數學教學的調查中了解到，隨著新課程標準的深入實施，目前多數教師比較重視課堂教學的改革與創新，卻對如何以新課程標準為依據，設計新型的數學作業，利用數學作業來發展學生，關注的並不多。
大部分教師所布置的作業仍是課本中的習題或相關練習冊中的習題。當前的數學作業存在著以下問題：（1）形式單
一、內容枯燥乏味。家庭作業過分追求數學學科的嚴謹性和純潔性，與學生的生活實際、社會地發展聯絡不夠緊密，特別是數學背景缺乏兒童化、生活化，學生普遍缺乏學習數學的興趣。（2）應用意識不強。
家庭作業只是學生在教室紙上談兵的延續。在學生眼中學習數學僅僅是為了解決練習本上的問題，而並非是用來解決實實在在的生活中的問題。
基於以上情況,我校課題組選擇以學生家庭作業為突破口，結合我校學生實際，我們提出了《小學數學實踐作業的研究》課題,逐步改善原有的作業形式, 使學生能在一種適當的負擔下愉快、高效地作業，使作業真正起到促進學生學習的作用,從而充分發展學生的天性,鍛鍊學生的能力.
二、課題的界定
「實踐作業」，是根據基礎教育課程改革的目標，以拓寬學生的知識面，開發學生的智力，提高學生的興趣，培養學生的創新實踐能力及交際能力為主要目的，讓作業與社會生活相結合，充分發揮學生主體的自主性、積極性、主動性和創造性，使作業適應不同基礎、不同性格、不同習慣、不同興趣的個體，既達到「溫故而知新」的目的，又突出思維的可顯性。繼而在實踐活動中構建數學知識體系，探索數學規律，力求使學生綜合素質得以提高，同時要體現時代要求，促進師生的共同成長。
三、課題研究的目標
1.提高學生對數學的學習興趣，體會數學與生活的聯絡。讓學生在動手、動口、動腦等多感官的活動下參與學習，進而在活動中理解數學問題、思考數學問題、解決數學問題，以發展學生數學思維能力。
同時在實踐中，力求經過一定的積累、探索，形成有效的開展數學實踐活動的方法、經驗與教學理論。
2.引導學生聯絡生活實際，體會數學與自然社會的廣泛聯絡，學生會從日常生活中收集、整理數學資訊，學會用數學的思維方式去觀察，分析解決日常生活中的數學問題，在學習與應用中不斷提高實踐能力。
3. 探索一套適合本校學情的實踐作業形式及評價方法，促進學生綜合能力的提高。
四、課題研究的內容
1. 實踐作業的分層次教學
2. 實踐作業的具體操作過程、作業形式。
3. 實踐作業對課堂教學的影響
4. 實踐作業的評價方式
五、課題研究的運作過程：
第一部分：拓荒篇
我們是第一次搞課題，帶著乙份青澀與稚嫩我們開始了自己的小課題研究，在此階段我們帶著希望與憧憬為課題的順利展開奠定基礎：
1. 成立以校領導為首的課題小組，進行開題動員儀式。
2. 組織青年骨幹教師進行 「什麼是小課題」等相關知識培訓，並參閱大量資料，進行學習討論，為課題的研究奠定理論基礎。
3. 制定課題實施方案，為今後工作指明目標，
4. 設計調查問卷對學生進行初期調查並進行彙總與整理，為後期對比結果埋下伏筆。
第二部分：播種篇
要想在秋天收穫，就要在春天播撒希望的種子。課題組成立後，我們從以下幾方面進行部署：
1. 制定課題組章程，建立了半月例會制度。
2. 制定課題組分期階段計畫。
3. 課題組成員根據所在年級、學段不同制定每學期計畫（每學期安排至少四次實踐作業計畫）。
4. 制定實踐作業學期評價總表——「星星點燈」即對實踐作業的評價分為「五顆星」，一顆代表完成；兩顆代表鼓勵；三顆代表美觀；四顆代表發現；五顆代表創新。後又在教研室馬金梅老師的建議下，把五種含義分別用紅、黃、藍、橙、綠五種顏色表示，既豐富了內涵，又激勵了學生的實踐熱情。
第三部分：耕耘篇
在耕耘中我們流下汗水，在耕耘中我們偶得靈感。細緻而瑣碎的教學中，我們把實踐作業穿插其中。首先設計了單次實踐作業記錄，記錄實踐作業內容、形式、目標及操作過程。
這樣每一次詳盡的記錄都是每位課題實施者精心設計的展現，更是彌補不足，發現缺憾的驛站。在每一次單次實踐作業記錄之後，我們又加入了「耕耘偶得」，在這裡有課題參與者在耕耘中的心路歷程，也有孩子們在實踐裡閃耀的智慧型火花。
第四部分：收穫與感悟
經過近兩年的探索與嘗試，我們走過困頓，在成功與失敗中收穫點滴感悟，在這期間教師與學生共同成長，教師除每一次寫心得體會以外，還會在每半月一次的例會上相互交流經驗與感受，在互幫互學中，一批教師對小課題的認識由茫然到清晰。就像朱玉英老師在《我與數學日記一起成長》中寫道「一年下來我欣喜地發現，數學日記在數學教學中有著她獨有的魅力。不僅讓數學在實際生活中真正有了用武之地，而且讓我觀賞到了許多岸外的風景線！
不同性質的數學日記猶如乙個個電影鏡頭，剪輯形成了評價學生學習數學活動的『蒙太奇』」。李雪蓮老師在《數學實踐活動作業教學中的收穫》中寫道「在教學中，通過不斷地實踐和反思，我發現布置實踐活動作業應注意以下幾方面的問題：1、要全面分析教材，把握布置實踐活動作業的時機。
2、要正確對待學生完成實踐活動作業的情況。3、要及時對學生的實踐活動作業給予適當的評價。4、布置實踐活動作業要適量，不宜過於頻繁，作業時間盡量選在節假日比較合適，讓學生有充分時間去實踐、思考。
5、可考慮將學生此類作業收集成冊，作為班裡的『歷史資料』」。李玉梅老師在《情境畫》中師這樣寫的「通過一學期布置『情境畫』作業的試驗，我發現，對於一年級的孩子而言，畫畫是很適合的，他們從學校、家庭生活中學到知識，再用自己的畫筆描繪出來，進而在同學間交流、互評，這是一種非常實用、有效的方法，不論畫得如何，孩子擁有乙份愉快、樂觀的學習情趣，不把學習知識當作負擔，這本身就是一種幸福教育，體現以人為本的教育觀，非常符合數學課程標準的精神。我為這些孩子慶幸，幸虧當代中國教育的導向思想是素質教育，幸虧他們還小，有那麼多機會和可能，我能及時地引導他們，幫助他們乘著理想的翅膀，飛向廣闊的天空！
」除此之外還有很多老師都在自己的**中寫出來自己內心深處的感受。小課題的研究讓每位老師在不斷積累的過程中得到了成長。
在學生中，我們給他們以充分展示的舞台，小型班與班之間的作品展，使學生在學習中開拓思路。同時我們在班級中開展講評活動，自製「發明獎」、「創新獎」頒發給他們，極大的調動了學生的積極性。在2023年5月24日，我們在校內組織了一次大型的實踐作業作品展，在學生和老師中引起了極大的反響，收到了良好的效果。
最初課題組教師規劃實踐作業都採用各自所設計的方式，資料彙總時就顯的凌亂，因此我們集思廣意，建立了統一的「實踐作業報告冊」系統的分為「拓荒」、「播種」、「耕耘」、「收穫」、「感悟」五部分，它的建立使我們的工作變的統一而有序。同時它也成為我們實踐作業課題中一道最亮麗的風景線。
六、課題研究的初步成果
課題操作中給我們帶來的轉變和收穫
1、 轉變評價觀念和方法，積極嘗試多種評價的有
機結合，促進學生的全面發展。
通過實踐作業的開展，使我們對學生的評價有了新的、更深刻的、更全面的認識。我們認識到對學生的數學評價在評價內容和評價方法上要突出評價的發展性功能，通過評價來促進學生進步發展以發展目標為動力，激勵學生不斷進取，不斷完善自我，發展自我。用發展的眼光看待學生的成功與失敗，我們欣喜地發現：
在人人都參與的過程中，學生不斷閃現的智慧型火花，特別是那些成績落後的學生，也會有精彩的呈現時，給予我們更多的是對評價機制的思考。
2、 開拓思路、創新方法，對教師在教學上的促進。
在備課上，改變了過去「課前複習，講授新課、布置作業」等傳統的傳授知識的教學環節，而是收集相關的教學資料，研究生活實際與課程內容的整合，製作教學科件，精心思考學生的活動；設計啟發學生思考、**、討論的生活數學問題；**激發學生學習興趣的手段和方法。
課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉到以培養創新精神和實踐能力為重點。由過去的「教師為中心」轉移到以「學生為主體」。教師再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友。
在課後，教師引領學生參加各種課外活動，組織他們參加一些社會實踐，收集資訊，增強實踐動手能力。
3、教學的變化。
開放的課堂，更應有著開放、自由、靈動的作業，用這種時間作業的操作激發了學生的感官體驗，情緒體驗，甚至生命意義的體驗，在愉悅、合理的環境中鞏固舊知、獲取新知，真正達到以練習、思考來培養學習的能力，並以此積累那種在體驗中獲得的艱辛而快樂、曲折而充實的經歷。
4、學生的變化。
隨著課題研究深入，引發學生的興趣，在不增加學生負擔的情況下，作業富有色彩、充滿情趣，內容聯絡生活實際，學生也能很好地鞏固所學知識，學生在一種愉悅的情景中，體驗尋覓真知和增長才幹
的成功樂趣，發揮其學習的潛能。
3、教師的變化。
教師在研究中切切實實地體會到研究帶來的效益。教師在進行作業設計時，充分考慮現實生活中的教育資源，優化學習環境，開展豐富多彩的實踐活動，拓展作業設計的內容、形式與渠道。
七、下一步工作設想
我們這課題研究還處在青澀階段，還需要進一步研究。與此同時，加強理論學習，加大學習力度，優化試驗教師隊伍。在實踐中不斷總結、勇於探索，為課題的順利完成繼續努力。
課題研究中期小結
2.探索一套適合本校學情的課堂注意力形式及評價方法，促進學生綜合能力的提高。四 課題研究的內容 一 課前準備的必要性 因為課前學生無論是學習用具的準備，還是精神狀態的準備，都是課上能否抓住學生注意力的前提條件。具體做法是 1 學習用具的準備 2 精神狀態的準備 二 教學設計的合理性 教學設計是否周密...
課題中期小結
陳倉區南堡小學 農村小學生良好語文學習習慣的培養 中期小結 習慣是經過反覆練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式，語文學習習慣則是在語文活動中形成的比較穩定的行為方式。在當前新課程標準的新形勢下，如何激發學生學習語文的興趣，培養其良好的語文學習習慣，無疑是其中的一項重要內容，因為當今社會...
課題研究中期報告
小學青年教師研訓一體化模式的實踐研究 中期報告 課題編號 jxkt zh 04 034 課題主持人蘇潤軍 一 課題簡介 1.背景意義 隨著時代發展和人口變化，大眾對高質量教育的需求越來越高，培養一支高素質的教師隊伍已經成為學校高質量發展的首要任務 教師因工作壓力大，頭緒多。如果不及時進行知識的更新和...