課題研究小結

小學數學計算教學模式的實踐與研究

課題階段小結

2012.6~2012.12】

羅山第二實驗小學課題組

我校2023年3月申報的《小學數學計算教學模式的實踐與研究》課題，是國家「十二五」規劃內子課題。立項啟動以來，課題組成員嚴格按照總課題組的批覆和課題研究實施方案要求，認真開展課題研究和實驗。目前，在第一階段目標任務已完成的基礎上，第二階段課題研究工作逐步推進，進展順利，取得了階段研究成果，現總結如下：

一、本階段主要研究任務：

1、強化課題常規管理，定期結合課例進行課題研討。

2、召開課題研討會，進行反饋交流，實現課題研究資源共享，確保研究不斷深入。

3、邊實踐邊總結，積累課題實驗資料，完善課題實驗模式，及時進行調整。

二、課題研究工作具體情況：

1、加強課例研究,打造高效課堂。9月27日，縣教體局教研室數學教研員魯家寶、陳友枝兩位專家來校進行視導。結合我校羅冰玉、余麗梅兩位老師提供的《乘法的初步認識》和《認識幾分之一》兩節研討課進行研討、交流、點評和專題輔導，為正在打造高效課堂，實現特色教學之路上探索的二小教師們指出了問題，指點了迷津，指明了方向，提出了具體要求，增添了信心與動力。

羅冰玉老師作課《乘法的初步認識》

余麗梅老師作課《認識幾分之一》

2、互動教研，促課題發展。10月16日，結合我校正在進行的課題《小學數學計算教學模式的實踐與研究》，兄弟學校楊蕾、姜亞，魯正超三位名師來我校進行聯片教研，帶來了三節示範研討課。三位教師所作課例均為人教版四年級《口算除法》。

此次同課異構活動不但加強了校際研討，而且為大家提供了觀摩和研討的機會，同時促進了課題《小學數學計算教學模式的實踐與研究》的進一步研究，通過名師示範和專家引領，有效地促進了我校教師的專業化成長。

縣教研室教研員魯老師、陳老師，楊校長在聽課

教師積極參加課例研討活動

魯老師在和老師們親切交流

陳老師在做課例指導

3、開展三課活動，提公升專業水平。10月24日至11月1日，我校開展了2012秋季常規過關課活動。共有1~6年級27名數學老師參加了此項活動。

該活動立足課堂，結合我校正在研究的數學課題，突出體現了以問題導引為主線、以激勵評價為手段，以人物驅動為途徑的高效課堂特色，把「高效教學——嘗試學習」教學模式靈活體現在了備課、作課、說課，評課等環節，尤其是同課異構課例，為老師們提供了寶貴的學習和研討機會，有效關注了學生的發展，促進了課題的研究。

4、用課標指導教學，讓教學體現高效。11月19日，我校進行了2011版數學新課標模擬測試活動。新課標的出台，要求我們全體教師與時俱進，深入了解新課標提出的一些要求，以便調整教學方法，達到優質教學，高效課堂之目的。

學校不但組織教師從課程的定位、課程的基本特點、目標系統、基本理念等方面系統研讀2011版新課標，而且據此開展了一系列的研討活動，要求大家不斷學習、理解和準確把握新課標的精神實質，內化在頭腦，落實到行動。本次測試試卷共包括選擇、填空、簡答題目。課標的模擬測試能有效地了解教師對課標的理解和領會情況，便於有的放矢地開展教研活動，對今後如何開展數學教學工作具有積極的指導意義。

5、11月22日，我校組織課題組成員對2012——2023年度上期期中調研試卷計算部分進行了抽樣分析。根據一至六年級情況分析彙總後展開研討活動。此活動的開展，能幫助教師集中了解學生計算能力的現狀，便於查詢原因，研究對策，把控計算教學的著力點，調整計算課堂教學的方向，有效地促進了《小學數學計算教學模式的實踐與研究》課題研究的深入進行。

袁榕老師正在匯報二年級抽樣調查結果

查詢原因，思考對策

課題主持人楊宜武校長針對分析結果對計算課教學提出具體要求

6、豐富研討形式，促進專業提公升。11月28日，我校羅莉、余麗梅、張麗、陳豔輝、丁茜等五位教師參加了縣教研室組織的小學數學「三新」教師培訓會。本次培訓會形式新穎，內容豐富：

有課例研討，有專題輔導，有課例分析，讓大家耳目一新，獲益匪淺。同時，我校余麗梅老師所作課例《認識幾分之一》也獲得與會者的好評。

三新」教師培訓會現場

7、12月3日,召開課題研究會議。首先由課題組成員按年級順序匯報課題研究情況，並彙總目前課題研究中存在的問題；課題主持人楊宜武對下一步的課題研究工作進行了部署和安排。此次活動有效的把握了實驗情況，提高了教師的研究熱情，助推了實驗的良性發展。

8、12月5日，在迎接縣教研室領導來校檢查活動中，我校數學學科各項工作獲得領導的一致肯定，丁茜老師所作課例《20以內不進製、不退位加減法》也獲得領導的好評。

9、12月10日，我校進行了學生問卷調查活動。在全校1至6年級27個班級中隨機抽查48名學生填寫調查問卷；並對調查結果進行比對分析；並據此召開課題教師座談會。通過本次問卷調查，有效地了解了學生的計算能力，進一步助推了《小學數學計算教學模式的實踐與研究》的深入進行。

10、開展計算競賽，深化課題研究。為進一步深入開展課題《小學數學計算教學模式的實踐與研究》，12月17日下午，我校組織了一至六年級小學生計算能力競賽，並對競賽結果進行細緻分析。此活動的開展豐富了校本教研形式，助推了課題研究的深入進行，便於全面掌握課題研究中存在的問題，獲得了師生的一致好評。

安靜有序的競賽現場

圖為參賽選手在認真計算

我是計算小能手」頒獎儀式

11、豐富校本研討，促進課題發展。課題實施以來，學校豐富了校本研討方式，每週二的理論學習，兩周一次的集中研討，為教師提供了經驗交流與答疑解惑的平台，每次活動有專題、有主持人，有發言人，有記錄，程式完整，不搞過場，注重實效。通過活動時間的經常化、活動內容專題化、研究主題序列化，為高效研究提供了強有力的保障。

二、課題研究取得的階段成果

（一）充分調動了學生的學習積極性

我們的計算課堂，在「高效課堂——嘗試學習」教學模式的實踐中，激發了學生學習的動機和興趣，提高了學生的學習熱情。計算課堂上，很多學生把手舉得高高的，躍躍欲試，改變了傳統計算課堂沉悶的課堂學習場面。

（二）有效促進了教師的專業化成長

首先，教師對新課程理念有了更為深刻的認識。由認識到吸收到內化，這個循序漸進的過程，老師們樂在其中，獲益匪淺。其次，教師駕馭課堂的能力有了發展。

本學期立足課堂,開展了一系列豐富多樣的課例研討活動，在對「高效課堂——嘗試學習」教學模式的理解和不斷實踐中，無論是理論研究，還是行動研究，都為教師提供了學習的場所，對數學課堂有了新的認識。同時教師的專業知識得到提公升。邊實踐邊總結便積累，鼓勵教師寫教學日記，學習心得，教後反思等，本期彙編成冊的有教師優秀教案集、優秀**集，學生優秀小**集。

3、研究中存在的問題：

隨著研究過程的不斷深入，研究中的問題也隨之產生。我們針對問題不斷學習，不斷補充研究的措施，但仍存在的問題主要有：

1、學生計算能力有所提高，但是自覺檢驗的習慣沒有形成，導致計算題正確率依然不理想。

2、教師在計算課教學時採用新教學模式後，感覺計算課教學較之以前輕鬆許多，因其尊重了學生的學習主體地位，讓學生去探索，學生的學習興趣也有了較大提高。但是演算法和算理如何去突破依然是教學中存在困惑的地方。

3、校園內濃厚的課題研究氛圍較之以前稍有淡薄。部分非課題組教師參與熱情不高，認為僅僅是課題組成員的事情，安排的相關任務不能積極主動的去完成。

4、相關課題材料的整理歸檔不夠及時。

四、課題研究展望：

1、進一步明確任務，加強考核。確保各項研究制度的落實，形成共同參與、主動研討的氛圍，確保研究工作深入、有效；

2、進一步細分研究內容，把握研究方向，加強課例研究；

3、加強小組校本教研活動的力量，增強小組的凝聚力，集中集體智慧型進行課題研討；

4、強化成果意識，做好過程材料的收集和整理工作。

總之，提公升學生的計算能力是乙個漫長、細心，耐心的過程,也是數學教師不懈追求的目標。在接下來的課題研究工作中，我們將繼續秉承求真務實，踏實研究的工作態度，繼續把作為教育教學主陣地的課堂教學作為課題實驗的切入點，以課堂教學為抓手，向四十分鐘要質量，進行計算教學模式的實踐與研究，在教學中從細處入手,正確引導，及時發現問題、分析問題、解決問題，力爭使課題研究實驗工作取得預期的效果！

羅山縣第二實驗小學課題組

2013.1.22

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