高安七小《合理應用互動式電子白板， 凸顯小學數學情境化課堂教學的研究》課題研究工作小結
《合理應用互動式電子白板，凸顯小學數學情境化課堂教學的研究》課題研究工作，在市教育局、市局電教站、學校領導的關心和支援下，在課題組全體成員的共同努力下，正按計畫扎扎實實地穩步開展著，目前已經取得了預期的部分成果，為總結經驗，找出存在的困難和問題，更好地開展下一步的研究工作，現將前期工作總結如下：
一、課題綜述
（一）課題申報立項情況
《合理應用互動式電子白板，凸顯小學數學情境化課堂教學的研究》課題，於2023年12月被省教育廳批准立項。在此之前，我們對課題的立項進行調研和論證，最終成立了以學校李文彬校長為組長、以涂素琴副書記、謝麗華主席和陳敏、梁來賓、左雯、徐霞四位骨幹教師為課題組成員的課題研究小組。2023年2月，在課題組負責人李文彬校長的主持下舉辦了開題報告會，同時邀請教研室、電教站領導親臨現場指導。
此後，課題組定期開展有關活動，目前課題研究工作正在按計畫有序開展著，根據規劃，本課題研究將於2023年4月以**集和課題研究報告的形式結題。
（二）本課題研究的內容和目標。
互動式電子白板是當前課堂教學環境中資訊科技的最佳整合者。運用互動式電子白板輔助教學，是傳統的計算機+投影+網路教室軟體「三位一體」的教學模式的革命性突破，更加完善小學數學課堂應用現代教育技術。互動式電子白板以其獨有的功能，賦予學生乙個曼妙的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協調發展的問題，有效地提高了學生的思維能力。
互動式電子白板能讓「生活—操作—數學」聯絡在一起，使學生在輕鬆、愉悅的狀態下漸入學習的佳境，從而達到預定的學習目標。
本課題研究重點是在實際教學中如何充分發揮電子白板的功能，創設教學情境，把電子白板應用到小學數學課堂教學中，為老師和學生創設乙個輕鬆展示、自由交流的平台，改變傳統教與學的方式，豐富課堂教學，優化課堂結構，使教師的「以教為主」變成學生的「以學為主」，從而優化教學過程，提高教學效果，提高教學質量。具體內容：
1、關於互動式電子白板凸顯小學數學生活化情境教學的研究。
2、關於互動式電子白板凸顯小學數學故事化情境教學的研究．
3、關於互動式電子白板凸顯小學數學多變化情境教學的研究．
為此，我們確立了如下具體的研究目標：
1、通過學習和培訓，使全體教師掌握互動式電子白板的基本應用，進一步提高教師應用現代教育技術進行課堂教學的能力，實現從備課到授課等教學環節的無縫銜接。
2、探索並正確認識互動式電子白板這項新的資訊科技在教學實踐中應用的原則和方法，利用互動式電子白板進行教學，發揮白板強大的輔助功能，創設教學情境，激發學習興趣；從而突破重點和難點，提高學習效率；同時可以視聽結合，集中學生注意力；可以化抽象為形象，讓學生學得更輕鬆；可以使數學問題生活化。
二、課題研究實施策略
前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、研究目標、研究方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經驗總結等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步階段的目的。在實驗研究的過程中，我們主要做了以下幾方面的工作。
（1）加強理論學習，轉變觀念提公升素養
課題研究成功與否，與課題研究成員素質有很大關係。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法、更有效的開展科研工作，課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研究方案，自學相關理論知識，如《課堂教學論》、《情境教學的理論框架》、《新課程中課堂行為的變化》等，這些學習使我們明確了「課堂教學」、「高效課堂」及「情境創設」等概念的界定，明確了課堂有效情境創設的一些基礎理論。我們還組織各位成員學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數學課程標準》及其解讀等有關課改的材料，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊。
在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規定內容與自主、自由學習相結合，開展專題研究、學術沙龍等活動形式，每次活動實行點名制度，學習的過程中組員必須進行學習筆錄。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統一思想，並致力於在課堂中改變學生的學習方式，把數學學習過程之中的**、發現、猜想、質疑等認識活動顯現出來。通過學習和研究，每個成員都撰寫了專題總結或教育教學**。
（2）吸納先進經驗，不斷提高研究水平
自從課題研究工作開展以來，校領導為課題組提供了許多形式多樣的培訓和研討活動，使得研究人員開闊了視野，吸取了經驗，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，以確保課題計畫不斷地變為課題的實踐，並取得初步成效。
1．學校積極組織教師進行電子白板技能培訓。
為了使教師們能夠盡快地掌握並熟練地使用電子白板進行課堂教學，我校於先後邀請到上海**art總公司講師丁琪及南昌子公司講師徐德斌為全校教師進行白板技能培訓。通過這次培訓，促進了教師對電子白板的真實了解，特別是增大了他們對電子白板功能的見識，為教師以後的進一步學習研究及培訓指明了方向。本學期，學校增加了新鮮血液，有十幾名教師入校，學校又特意安排了計算機老師諶造林為新教師進行互動式電子白板講座。
2．創設各種條件讓課題組成員走出去學習。
2023年3月16日-18日李文彬校長、涂素琴書記、謝麗華主席、陳敏、冷雙娟赴南昌參加數學高效課堂教學觀摩研討會。
2023年10月19日－21日朱小平、喻靜、鄭傑敏、徐霞赴南昌鐵路文化宮參加相約名師（小學數學課堂教學觀摩研討會）。
2023年11月27日李文彬校帶領學校全體數學老師赴南昌紅谷灘育新分校參觀學習。
2023年11月30日全體數學老師到市五小觀摩徐春名師成長工作室公開課，並聆聽了原省小學數學協會孫恭偉老師對《數學課程標準》的解讀。
3．讓課題研究與數學教研活動相結合。
自課題申報以來，我們學校的數學教研活動就確立了以「合理應用互動式電子白板創設有效情境」為中心。將課堂作為研究的主陣地，結合具體的課堂教學案例進行有針對性的研究。教師設計新穎、生動、富有特色、有創意的**art課件,展示了課題組教師的基本功，促進了教師不斷提高自身業務素質的意識。
也讓我們在教育教學過程中，不斷改進教法，研究學生的學法，不斷反思研究中的問題，尋找解決問題的辦法。
三、前一階段研究成果
（1）學生方面
①應用電子白板創設情境，保障了學生學習的主體性，激發了學生學習數學的興趣。
②逐漸轉變學習方式，發展了學習能力。
③能夠將數學和生活很好地融合到一起，能夠用數學的眼光發現、解決生活中的實際問題。
（2）教師方面
近一年來，課題實驗者的科研能力得到了提高，主要體現在課堂教學能力的提高和理論素養的提公升這兩方面。
①2023年5月，高安市舉行了全市校級領導課堂教學競賽，課題組成員涂素琴、謝麗華均獲本次比賽的一等獎。
②在2023年5月份學校舉行的首屆「新竹杯」青年教師課堂教學比賽中，課題組成員梁來賓獲得一等獎，陳敏、左雯、徐霞分獲二等獎。2023年10月份學校舉行第二屆「創新杯」教學大比武中，徐霞、陳敏獲得一等獎，梁來賓、左雯獲得二等獎。
③各人其他等獲獎情況。
謝麗華：
2023年6月**《對小學數學課堂情境的研究》獲宜春市一等獎。
2023年7月被評為學校優秀教師、教學優勝獎、優秀管理員。
2023年6月輔導學生分獲市
一、二等獎。
陳敏老師：
2023年3月自製教具《四邊形》獲高安市二等獎。
2023年6月製作課件《重疊問題》獲宜春市一等獎。
2023年6月撰寫的**《合理運用互動式電子白，凸顯小學數學情境化課堂》獲宜春市一等獎。
2023年6月被江西省家庭教育研究會評為優秀指導老師。
2023年7月被評為學校優秀教師、優秀管理員。
左雯老師：
1、撰寫的**《**小學數學教學方法》在二0一二年度全市中小學優秀教育**評比中，榮獲二等獎；
2、在2023年全市小學生「核心杯」語文能力展示活動中，指導學生榮獲三等獎；
3、在2023年全省「我愛家鄉我愛媽媽」主題徵文繪畫活動中，指導學生成績優秀，特授予「優秀指導教師」榮譽稱號；
4、在2023年度被評為全市關心下一代工作先進個人；
5、在二0一二年全市中小學、幼兒園教師優秀教學資源評比活動中，榮獲多**課件類一等獎。
徐霞老師：
2023年1月，被學校評為「優秀教師」。
2023年六月，撰寫的教學案例《0的認識和有關0的加減法》小學數學教案榮獲宜春市二等獎。
2023年六月，撰寫的**《小學數學電教**匯入新課例談》榮獲宜春市三等獎。
2023年六月，製作的《認識鐘錶》榮獲宜春市多**課件類二等獎。
2023年七月，被學校評為「優秀教師」。
四、存在的問題和今後的打算
課題實施以來,我們雖然做了大量的工作,取得了一點點成績，但距課題專案的要求還有一定的差距,也存在著急需改進的問題。反思近一年的研究過程，我們的體會頗多。第一，本課題的研究在所有數學課題組成員的共同努力下，在「應用電子白板創設情境」方面已取得了明顯的成效，但我們的研究還只是停留在較為淺顯的層次，今後研究還需不斷加深，向更深的層次延伸，以期全面提高我校數學課堂教學效益。
第二，對本課題的研究不能僅停留在 「教師」的角度，更主要的是要加大力度進行「學生」方面的研究，即對「學生參與」的研究還需更全面、更深入。第三，課堂是本課題研究的乙個主要方面，它比較好地解決了研究過程中的方法問題，但我們感覺在這方面做得還很不到位，特別是對課堂教學效益的提高方面還需加大監控力度，以進一步做好質的研究。
在以後的工作中,我們還要做好以下幾個方面:
1、如何改變課堂組織形式，讓每個學生都積極參與到「情境創設的策略」活動中來，是今後應該改進的地方。
2、通過研究**、摸索出應用電子白板創設情境的教學方法，並加以推廣，用它指導我們今後的數學教學工作。
總之，該課題實施近一年來，課題組全體成員的理論素養提高了，所有組員在平時的教學實踐中，能夠立足於學生的現實生活，恰當地應用互動式電子白板，為學生提供符合小學生年齡特徵的生活素材，真正讓文字的「靜態」數學變成生活的「動態」數學，培養了學生學會從生活中提出數學問題，然後再把這些問題移進課堂，使數學教學內容源於學生現實生活，從而促進學生數學情感、態度、價值觀的形成以及學生的數學學習能力和生活能力與心理素質的協同發展，達到了提高和完善學生的數學素養的目的。
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