課題研究小結

培養小學生良好傾聽習慣的小結

李金梅經過乙個階段的訓練，大部分的學生已養成乙個良好的傾聽習慣，表現為課堂坐姿端正，同學發言的時候，眼睛盯著老師或黑板看，插嘴現象減少，大部分同學已經意識到如何做個文明的傾聽者。在實踐過程中，我重點從以下幾方面入手。

一、建立良好的師生關係

和諧的師生關係，是學生主動獲取知識的情感基礎。在工作中，我真正走到學生中間，和學生談心，了解家庭情況，學習中的困難……學生在生活中遇到困難時，我主動地幫助他們。我以真誠、平等的心態與學生相處，用我的真心換得了學生對我的誠意。

在孩子心中，我們不僅是老師，更是一位可以信賴的大朋友。他們願意把心裡話對我們講，學習和生活上有了困難願意向我們尋求幫助。

二、教給學生傾聽的方法

課堂傾聽要做到「五心」。一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子裡不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重複他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。

四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到「說」、「聽」、「思」並重，相互促進。

三、發言中提醒，「暗示」法矯正

課堂上，在聽同學發言的過程中，我會隨時提醒學生：「快把你的小耳朵叫醒！注意聽啊！

」「誰來評價一下這位同學的發言？」「猜猜看，他為什麼會這樣想？」「從他的發言中，你聽出了什麼？

」「你有什麼不同意見嗎？」……不斷提醒，使學生形成一種傾聽的自覺意識，也會在心裡像老師這樣這樣時刻問自己，久而久之就養成了一種習慣。

特別是一節課過半以後，個別學生容易產生疲勞，做起與學習無關的事。這時可用「暗示」的方法，矯正學生不良習慣。

（1）「手勢暗示」

（2）「目光暗示」教師把嚴峻、期待的目光刷地落在不專心聽課的學生身上，與之目光交觸，引起學生警覺，使她意識到老師在用目光警示自己，應該收斂言行，從而達到矯正的目的。

（3）「語調暗示」

（4）「接觸暗示」

（5）「教具暗示」

四、給予學生恰當的評價

正確適當地評價學生，發揮榜樣的示範作用，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生傾聽的重要手段。在教學時根據學生學習情況應及時恰當的進行評價。例如：

「你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽講多認真啊。」「這位同學能認真聽別人發言，並能指出不足，我們應向他學習」這些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，營造了民主、和諧的課堂氛圍，使課堂呈現出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚。在「聽」的培養中，教師千萬不要吝嗇你的讚揚，讓學生能夠品嚐到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

如我經常會說：「這麼一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！」「你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。

」……乙個眼神、一句讚揚、乙個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善於發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎麼會不認真聽講呢？只要教師在課堂上善於捕捉教育契機適時引導，就能使學生逐步養成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習慣。

五、持之以恆的訓練

長此以往，學生就能養成良好的傾聽習慣，就能從「愛講」中學「會聽」，在「會聽」中促「多思」，課堂也就會形成內在的、深層次的「思維靈動」的高效課堂。

總之，學會傾聽，是提高課堂教學效率的前提；是尊重他人、關愛他人的行為；是與人交往的一種能力；是乙個人心裡健康的表現。由此可見，養成良好的傾聽習慣不僅是學習的需要，更是學生今後學習、工作和生活必備的能力之一。因此我們教師在平時的教學中，要重視學生傾聽習慣的培養，善於捕捉教育契機適時引導，培養好學生良好的傾聽習慣，從而使學生具有良好的傾聽能力。

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