《小學數學解決問題學與教》（四年級下冊）課題研究小結
寧洱鎮二小羅夢傑
通過一年的研究，反覆實踐應用，大部分學生能從情境圖或主題圖中收集有效的數學資訊，而且注意收集隱藏資訊。根據這些數學資訊，提出兩個或兩個以上的數學問題。在較多的數學資訊中，經過比較、判斷、篩選、重組，找出每兩個數學資訊之間的聯絡，有什麼聯絡？
為什麼？
問題從學生中來，又到學生中去。以前收集資訊，提出問題，解決問題是學生學習數學的困惑，學生找不到問題的切入點 。資訊難以服務問題。
自從研究這個課題以來，學生對解決問題並不是盲目的，而是有清晰的思路和方向的。
現在我班的學生：（1）會根據加、減、乘、除法的意義分析三個或三個以上數學資訊之間的聯絡，並提出有關加、減、乘、除法的數學問題。（2）基本會畫出線段圖分析數學資訊，並能解決所提出來的數學問題。
（3）會運用綜合法解決簡單的實際問題。（4）在解決問題的過程中，進一步感受由於數學資訊的不同組合或者說由於分析問題的角度不同，解決同乙個問題可以用不同的方法來解決。
這個課題研究給予我的收穫不少，受益學生的還更多。因此在今後的教學工作中還要不斷的研究，取人之長，補己之短，逐漸完善自己，提高自己的教學能力。
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