2.探索一套適合本校學情的課堂注意力形式及評價方法，促進學生綜合能力的提高。
四、課題研究的內容
（一）課前準備的必要性
因為課前學生無論是學習用具的準備，還是精神狀態的準備，都是課上能否抓住學生注意力的前提條件。具體做法是：
1．學習用具的準備
2．精神狀態的準備
（二）教學設計的合理性
教學設計是否周密科學直接關係到課上能否抓住學生注意力並維持長久，因此必須尊重學生的學習心理規律進行設計。具體做法是：
1．設計四個環節
這四個教學環節是：情境引入、適時設問、板書重點、學生反問。
2．設定兩個評價
這兩個評價是對學生的問題評價和作業評價。
（三）教師語言的藝術性
乙個教師的語言藝術對於牢牢吸引學生們的聽課注意力則是最為重要的。因此無論是傳授知識、還是提問知識都要準確、生動，還要有重點、深度。這樣學生們無論是上課狀態，還是上課效果都會很好。
五、課題研究的運作過程：
第一部分：拓荒篇
我們是第一次搞課題，帶著乙份青澀與稚嫩我們開始了自己的小課題研究，在此階段我們帶著希望與憧憬為課題的順利展開奠定基礎：
1. 成立以校領導為首的課題小組，進行開題動員儀式。
2. 組織青年骨幹教師進行 「什麼是小課題」等相關知識培訓，並參閱大量資料，進行學習討論，為課題的研究奠定理論基礎。
3. 制定課題實施方案，為今後工作指明目標，
4. 設計調查問卷對學生進行初期調查並進行彙總與整理，為後期對比結果埋下伏筆。
第二部分：播種篇
要想在秋天收穫，就要在春天播撒希望的種子。課題組成立後，我們從以下幾方面進行部署：
1. 制定課題組章程，建立了半月例會制度。
2. 制定課題組分期階段計畫。
3. 課題組成員根據平時教學經驗記錄收集抓住學生注意力的方法。
第三部分：耕耘篇
在耕耘中我們流下汗水，在耕耘中我們偶得靈感。細緻而瑣碎的教學中，我們把注意力穿插其中。首先設計調查問卷對學生進行初期調查並進行彙總與整理。
這樣就可在課堂上用心抓住學生的眼球，之後做一次詳細的記錄，每一次詳細的記錄都是每位課題實施者精心設計的展現，更是彌補不足，發現缺憾的驛站。在每一次記錄之後，我們又加入了「耕耘偶得」，在這裡有課題參與者在耕耘中的心路歷程，也有孩子們在實踐裡閃耀的智慧型火花。
第四部分：收穫與感悟
經過近兩月的探索與嘗試，我們走過困頓，在成功與失敗中收穫點滴感悟，在這期間教師與學生共同成長，教師除每一次寫心得體會以外，還會相互交流經驗與感受，在互幫互學中，有些教師對小課題的認識由茫然到清晰。小課題的研究讓每位老師在不斷積累的過程中得到了成長。
六、課題研究的初步成果
課題操作中給我們帶來的轉變和收穫
1. 轉變評價觀念和方法，積極嘗試多種評價的有機結合，促進學生的全面發展。
通過抓住學生注意力的開展，使我們對學生的評價有了新的、更深刻的、更全面的認識。我們認識到對學生的數學評價在評價內容和評價方法上要突出評價的發展性功能，通過評價來促進學生進步發展以發展目標為動力，激勵學生不斷進取，不斷完善自我，發展自我。用發展的眼光看待學生的成功與失敗，我們欣喜地發現：
在人人都參與的過程中，學生不斷閃現的智慧型火花，特別是那些成績落後的學生，也會有精彩的呈現時，給予我們更多的是對評價機制的思考。
2. 開拓思路、創新方法，對教師在教學上的促進。
在備課上，改變了過去「課前複習，講授新課、布置作業」等傳統的傳授知識的教學環節，而是收集相關的教學資料，研究生活實際與課程內容的整合，製作教學課件，精心思考學生的活動；設計啟發學生思考、**、討論的生活數學問題；**激發學生學習興趣的手段和方法。
課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉到以培養創新精神和實踐能力為重點。由過去的「教師為中心」轉移到以「學生為主體」。教師再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友。
在課後，教師引領學生參加各種課外活動，組織他們參加一些社會實踐，收集資訊，增強實踐動手能力。
3．學生的變化。
隨著課題研究深入，引發學生的興趣，在不增加學生負擔的情況下，課堂富有色彩、充滿情趣，內容聯絡生活實際，學生也能很好地鞏固所學知識，學生在
一種愉悅的情景中，體驗尋覓真知和增長才幹的成功樂趣，發揮其學習的潛能。
4．教師的變化。
教師在研究中切切實實地體會到研究帶來的效益。教師在進行課堂設計時，充分考慮現實生活中的教育資源，優化學習環境，開展豐富多彩的實踐活動，引發學生注意力。
七、下一步工作設想
我們這課題研究還處在青澀階段，還需要進一步研究。與此同時，加強理論學習，加大學習力度，優化試驗教師隊伍。在實踐中不斷總結、勇於探索，為課題的順利完成繼續努力。
課題研究中期小結
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