——讀《好老師激勵後進生的21個課堂技巧》有感
徐家莊小學沈玲娣
學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，既要培養他們遵守行為規範的好習慣，又要培養他們良好的學習習慣。蘇聯教育家蘇霍林斯基曾經說過：每乙個學生都各自是乙個完全特殊的，獨一無二的世界。
每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，採用不同的方法做好學生的個別教育。
我們班有一名學生叫徐佳莉，經過一年的教學，我發現這個學生的朗讀不錯，但是話多，上課注意力不集中，回家作業馬馬乎乎，對於自己要求不嚴，上學的主要目的是來玩，而並不是來學習，家長對她的學習也有些懈氣。在過去的一年中我也一直在做她的轉化工作，嚴厲的批評過多次，也與家長溝通多次，但效果都不理想。三年級兩個學期的成績一直不好，只有六十幾分，於是我對他的情況進行了分析。
我發現後進生沒有明確的學習目標，自我約束能力差，他們缺乏自信心，覺得自己樣樣不行，對學習也沒有興趣，因而無論做什麼事都很被動，怕被人嘲笑、看不起。多數低年級學生學習靠的是對學習的興趣，如何讓她也對學習產生興趣，養成良好的學習習慣呢？
這學期我嘗試採用其他方法改變她。開學不久，在學習11課《去年的樹》這篇童話時，無意中我發現她的朗讀水平有了很大的提高，對小鳥尋找大樹時著急的語氣把握很到位。她的朗讀贏得班中學生的陣陣掌聲。
於是我就適時地在全班表揚她，發現她幾周來學習的積極性高了，學習興趣也濃了。兩次單元練習都有很大的進步，一次週末練習還拿到了優.於是獎勵她兩顆五角星張貼在學習能手欄目上。
通過幾次表揚和激勵，我發現她臉上笑眯眯的，上課也愛舉手了。掌握了他的這些心理特點後，我有意激勵她大膽去學習、思考。無論她做得多麼不完整，哪怕只完成了任務的一半，我也會不失時機地肯定所完成的部分，鼓勵她們繼續努力完成得更好。
在學習中有一點點進步，有就會及時表揚，讓她體會到成功的喜悅。通過不斷的激勵，使她體會到了成功的喜悅，樹立起了自信心，對學習也產生了興趣。
在聽寫詞語時，我發現她複習很認真，也掌握了難字的記憶竅門。於是讓她說說怎麼巧計的方法，於是好幾次聽寫都得了滿分。我為了讓她樹立足夠的自信，背誦課文時我有意讓他上講台上來表演背，她的表現不但讓我滿意，也讓班級的那些尖子生大吃一驚。
從那以後她語文學習產生了更大的興趣，單元成績由原來的勉強及格，上公升到了八十多分。自從語文有了進步後，我每次肯定她語文上的進步時都不忘說一句：你這麼聰明，老師相信你數學也能學好。
她果然沒有讓我失望，以前她經常不完成家庭作業，現在每天回家都預習課文，課文讀得也非常熟練。同學和所有的老師都對她另眼相看，她的自信心更強了，對學習的興趣更濃了
家長前一段時間從外地出差回來，他們不相信自己的孩子會有這麼大的進步，竟跑到學校向我證實。聽了我的介紹後家長非常高興，從那以後家長又對孩子有了信心，對課後的作業監督和輔導更負責了。過段時間，我就會打**給家長，反映學生在這段時間存在的問題和取得的進步，這樣，家長及時了解了學生的動態，也會很快地與老師配合，使學校和家庭之間達到了很好的默契，學生的行為得到了更好的改善
實踐證明：表揚是人們的一種健康的心理需要，任何人都渴求得到別人的讚揚，後進生更希望能夠得到老師的表揚。法國教育家盧梭曾經說過：
「讚揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。」通過對她的改變我更深地體會到了這句話。作為班主任，要時刻捕捉後進生的閃光點，及時肯定表揚，滿足後進生自尊和正常的心理需要，以創造轉化契機。
實踐證明，教學管理中恰當地運用表揚的方法，能起到提高後進生學習興趣，達到健全品質，促進全面發展的效果。有的差生因受到表揚而心胸豁然開朗，更上一層樓。所以我認為適當的表揚和鼓勵是改變後進生的法寶。
做好後進生的轉化工作不是一蹴而就的事，在整個轉化過程中也會反覆，這就需要教師不斷地做反覆教育工作。要做好反覆的教育工作，必須要有「馬拉松式」的耐心；耐心地與後進生交談，耐心地幫助，使學生在這種轉變過程中學到老師那種「持之以恆」的精神。綜上所述，轉化後進生的工作需要用大膽的激勵，恰當的表揚，熱情的關愛和持之以恆的耐心。
總之，班主任千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。因為後進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。後進生成績差幾乎不是因為智力問題，往往是因為基礎差，缺乏信心。
平時在學校，他們動不動就受到某些老師的訓斥挖苦，還不時的受到同學的嘲笑。如果我們班主任給予他們足夠的信心和鼓勵，相信他們會給你乙個驚喜。
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