1．結合社會實際，談談新世紀我們需要什麼樣的師德觀。
答：（1）新世紀我們需要的是「理想與現實的統合」的師德觀。（2）「理想與現實的統合」的師德觀就是既滿足教師個體的內在需要，也顧及社會規範的要求，是一種可信又可愛的師德觀。
其構建應符合三大原則：服務性原則，時代性原則，張力性原則。（3）在市場經濟條件下，人們交往於陌生的業緣群體之中，但利益關係卻相互依賴，每個人都享受他人服務，同時每個人又主動服務於他人。
人們處在一種互惠合作、相互依賴的利益關係之中：社會提倡以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開物質的滿足，勸人放棄物質慾望來實現社會大治的理想是不可能實現的。（4）只有把理想主義和現實主義的師德統合起來，才能在正視現實和重視現實價值引導的基礎上營造出讓教師覺得可以接受、可以做到的師德。
2.《國際教師團體協商委員會教師憲章》關於師德規範要求的認識。答：
《國際教師團體協商委員會教師憲章》，提出了教師應遵循的師德規範，包括：(1)教師必須尊重學生的思想自由，並鼓勵他們發展獨特的判斷力；（2）教師要致力於培養作為未來**及公民的道德意識，並以民主、和平與民族精神教育兒童；(3)教師不能因性別、種族，膚色及個人信仰和見解的不同，將個人信仰及見解強加於兒童；（4）教師要在符合學生自尊心的範圍內實施仁慈的紀律，不得採用強制和暴力。
3．聯絡實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。
答：加強教師職業道德的建設，它的意義是：(1)師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心態；(2)教師的道德行為對學生是直接的示範，對於養成良好品德處於關鍵時期的小學生來說，是品德教育的重要因素；(3)師德修養直接影響教師在學生中的威信。
加強教師職業道德的具體內容是：(1)對事業無私奉獻；(2)對學生，真誠熱愛；(3)對同志，團結協作；(4)對自己嚴格要求，以身作則
4．請聯絡實際談談怎樣才能做到模範遵守教師職業紀律？
答：教師職業紀律就是教師在從事教育勞動過程中應遵守的規章、條例、守則等。主要應做到以下幾點：
第一，要有教師意識並不斷強化這種意識。第二，認真學習教師職業紀律的有關規定。第三，在教育勞動中恪守教師職業紀律。
第四，從一點一滴做起。第五，虛心接受批評，勇於自我批評，善於改正錯誤。教師要不折不扣地執行黨和國家的教育方針和教育目的,必須自覺遵守學校的各項規章制度,服從分配,聽從指揮。
教師不得借職業之便謀取個人私利,弄虛作假,營私舞弊。教師應當和學生建立正常的師生關係.必須禁止打罵,體罰和變相體罰學生的行為。
5．論述國外教師職業道德教育的共性及其啟示
答：共性：（1）注重教師職業道德的規範建設。
國外都極為重視編制具體的教師職業道德規範，以保證教師在職業道德習慣養成上和社會對教師道德行為的評價上有規可依，有章可循。（2）注意劃分師德規範的結構層次以便於實施操作。西方國家注重區分師德規範的不同層次。
以對教師整體與個體提出不同層次的職業道德要求。（3）將師生關係作為教師職業道德規範的核心內容。強調師生關係旨在尊重學生自主性的精神，使他們的人格得到充分發展。
（4）強調教師職業道德教育的內化與養成。西方國家不以師德為名專門設定課堂進行簡單的灌輸或空洞的說教，而是將其滲透在學校及社會的日常道德教育之中。啟示：
（1）應重新建構以民主法制和公民義務為基礎的師德規範。我國教師職業道德規範制定的依據是基於對教師職業的崇高性認識而作出的對教師的人格期待。在西方各種行為規則都必須定位在法律的框架之內。
（2）教師職業道德建設應從「理想」回歸「現實」，從「高尚」走向「樸素」。教師職業道德規範的制定應該現實一些，讓教師職業道德規範從「高尚」走向「樸素」，更加符合人性，符合社會發展的實際。（3）師德教育應從「灌輸」走向「養成」。
注重教師職業及師德內化與行為養成，使從教者和教師被選者真正從內心、從價值趨向上認同教師專業，使從教者變成一種內心的自由選擇。（4）嚴把教師職業入口關。我國已正式實施教師資格證書制度，在具體的操作過程中要學習國外嚴把教師職業入門關的做法。
我們要認真研究國外的經驗，吸取合理核心，促進我國教師職業到的建設。6．論述教師職業道德的基本功能。答：
（一）教師職業道德的認識功能。
教師職業道德的認識功能是指其幫助教師正確認識自己在教育活動過程中對他人、集體、社會應盡的義務和責任，並在此基礎上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力。
（二）、教師職業道德的實踐功能
教師職業道德的實踐功能集中表現在三大方面，即教育功能、調節功能和社會促進功能。1、教育功能
從倫理學上看，教師特有的道德品質和行為的總和即構成了教師的人格。教師的人格在學校生活中具有重要的教育功能。首先教師的人格、品性、德操對學生人格的形成起著奠基作用，其次教師良好的職業道德對學生思想品德的形成和學業的發展起著催化和激勵作用。
再次，教師文明的言談舉止對學生行為習慣的形成起著修正作用。此外，教師良好的心理素質對學生心理素質的形成起著完善作用。2、調節功能
調節功能是教師職業道德的最基本、最主要的功能。它不僅指向教育過程，而且也指向教師本身。教師職業道德對教育過程具有調節作用、對教師本身具有自我調節功能。3、促進作用
在實踐領域，教師職業道德的功能還表現在其直接或間接地影響社會風氣，對社會主義精神文明建設起著促進作用。其一，通過培養學生，對社會產生廣泛深遠的影響。其二，通過教師自身來影響社會，促進社會道德風尚的改變。
01.教師職業道德與道德的聯絡與區別。
答：教師職業道德是道德的乙個特殊領域，它與道德既有聯絡又有區別。
就它們的聯絡而言，教師職業道德是社會公德的重要組成部分，是道德在教師職業領域中的特殊表現。道德作為社會共同生活中最基本、最普遍的善惡標準和觀念，是教師職業道德的主要價值**。在教師職業道德的發展中，道德總是為各種師德規範的確立提供合理性論證，提供有力的依據，教師職業道德價值思想根植於道德基礎之中，總是與道德相一致的。
總之，道德和教師職業道德是共性與個性的關係。
就它們的區別而言，道德是社會公共生活中最一般。最普遍善惡標準和觀念，而教師職業道德是教師職業活動中特有善惡標準和觀念；二者產生的時間和發展有所不同，道德先於教師職業道德產生是隨著人類社會的產生而萌芽和產生，而教師職業道德則是人類社會腦體分工之後才開始萌芽產生的。就它們的發展而言，道德是隨著社會整體的發展而發展的，而教師職業道德，雖然也是隨社會發展而發展，但更重要的、具體的還是在教師職業領域中形成和發展的，是與教師職業密切聯絡在一起的；二者適用的範圍有所不同，道德的適用範圍比較廣泛，對社會生產生活各個方面都具有一般的指導價值和一定的善惡評價意義。
而教師職業道德的適用範圍雖然也能對社會其他方面產生一定的影響，但其總體上是適應教師職業的需要而產生的，它在社會中的存在，主要是對教師在教育活動中的行為進行調節，給予善惡的議價。
02.為什麼說強化教師職業道德有利於提高教師素質？
答：(1) 教師的職業道德素質在諸素質中，具有特殊的地位和重要作用。
(2) 強化教師的職業道德是提高教師思想政治素質的最具體、最現實的方式和手段。
(3) 教師職業的根本職責是教書育人。強化教師職業道德，是提高教師科學文化素質和能力素質所必須。
(4) 教師整體素質的提高，不是乙個自然而然的過程，而是靠教師自身的不斷努力。
(5) 教師職業道德規範在教育過程中和教育管理中，作為教師行為的評價之一，約束著教師的有關活動，履行教師職業道德義務，必然會促進教師素質的不斷提高。
03.為什麼說教書育人是我國教師職業道德的基本原則？其基本要求是什麼？
答：教書育人就是指傳授知識，培養人才。教書育人反映了教師這一行業的本質特徵，指出了教師這一行業與其他行業不同的根本所在，它昭告人們，教師這一行業是教書育人的行業。
教書育人是教師的天職。只要為師從教，就有這個職責，不認真履行這一職責，或不履行這一職責，就不是乙個稱職的教師或根本就不配做乙個教師。可見，教書育人作為教師職業道德的乙個基本原則，是由教師職業的本質特徵和職責所決定的。
同時，教書育人也是古今中外許多典籍著述和先哲大師一直強調的。要搞好教書育人，應注意以下幾點：
(1) 正確知識和處理好教書育人的關係。
(2) 正確理解育人之含義，樹立全面的育人意識。
(3) 多方面努力，更好實現教書育人。
04.教師應如何堅持和維護教育法律和法規？
答：首先，要認真學習和領會我國當代教育改革和發展的法律法規，明確作為乙個教師應當依法承擔的權利和義務，增強依法執教的責任意識，知道不履行或違背教育法律法規教師應承擔什麼責任。
其次，要從法律的角度來認識和理解我們黨和國家的教育方針政策，把全面貫徹黨和國家的各項方針政策提到法律的高度來認識。
再次，作為一名教師，堅持和維護教育法律法規，還要把堅持正確的職業行為方向與依法執教結合起來，在教育教學中自覺同黨和國家的方針政策保持一致。
最後，依法執教還應該體現在依據法律來維護和保護教育物件的合法權益上。
05.試分析愛崗敬業所具有的精神境界，怎樣評價你自己在愛崗敬業方面的道德境界？
答：我們可以從教師個人對待自己職業的情感和態度的傾向性角度，將現實生活中教師愛崗敬業的職業道德境界大體劃分為四個層次：
第乙個層次，也是最低層次--厭教；
第二個層次是功利；
第三個層次是熱愛；
第四個層次是樂教。
以上四種境界，第一種是我們應當唾棄和否定的，第二種是我們承認其合理性的同時應當自覺超越的，第三種是我們應當大力肯定和倡導的，第四種是我們應當嚮往和追求的。
評價自己(略)
06.教育愛及其內涵的思想特徵。
答：教育愛是指教師在教育過程中所表現出來的一種高尚的道德境界、敬業精神和富有人道性的教育藝術。其內涵不僅指教師對學生的關心愛護，而且包括教師用愛的情感和言行來感化學生，陶冶學生，引導學生，教育學生以及各種具有教育性的愛的方式。
因為教育主要的是通過教師的執教行為表現出來的，所以有人也把教育愛稱之為教師愛。
教育愛內涵的思想要求有許多方面，除了教師應以愛的態度、情感和行為來尊重信任學生，關心愛護學生，感化陶冶學生，引導教育學生外，主要還有以下幾點：
(1)教育愛的廣泛性。
(2)教育愛的引導性。
(3)教育愛的理智性和純潔性。
(4)愛與嚴相結合。
07.是否可以將嚴謹治學的教育意義理解為確立「嚴謹治學」這一師德規範的根據之一？為什麼？
答：(答案可結合簡答題的第15題的答案內容來回答)
08.結合自己的教育教學實踐，談教師之間應怎樣團結協作，有哪些經驗教訓？
答：(1)關心教師集體，維護集體榮譽。
(2)克服文人相輕，相互學習配合。
(3)尊重同志，相互學習，建立和諧的人際關係。
(結合實踐談經驗教訓，略)
09.應注意從哪些方面指導家庭教育？
答：第一，指導家長建立新型的民主、平等的父母子女關係。
第二，指導家長建立開放的家庭教育模式。
第三，指導家長形成全面發展的教育理念。
職業道德修養論述題
論述 1.目前大學教師職業道德存在的主要問題以及如何解決？p84 p107 p182 關心集體 厭教等 答 1 主要問題 師德意識沒有真正確立 缺乏敬業精神，僅僅把教書作為謀生手段，不能做到教書育人 不能平等對待學生 不能正確對待同事之間的競爭 不能正確看待教師的權利，以教謀私等。2 解決策略 完善...
《中小學教師職業道德規範》論述題
01.教師職業道德與道德的聯絡與區別 答 教師職業道德是道德的乙個特殊領域，它與道德既有聯絡又有區別。就它們的聯絡而言，教師職業道德是社會公德的重要組成部分，是道德在教師職業領域中的特殊表現。道德作為社會共同生活中最基本 最普遍的善惡標準和觀念，是教師職業道德的主要價值 在教師職業道德的發展中，道德...
證據論述題
直接言詞原則 一般而言，直接言詞原則是訴訟法的乙個原則。直接言詞原則的基本含義，是指要求一切證據材料都必須在法庭上以直接 口頭的方式進行陳述 訊問 審查和辯論的訴訟原則，由直接原則與言詞原則合併而來。根據各國立法和司法實踐，我們認為，直接言詞原則應當具有如下內容 1 法庭審判應貫徹 在場原則 即刑事...