講故事學拼音拼音教學方法初探

純拼音的教學是抽象、枯燥的，但在教學中，如果教學方法設計得巧妙得當，就能引起學生對拼音的興趣，在輕鬆的氣氛中完成新的學習任務。

在教學漢語拼音an、yuan、en時，我充分利用書上的插圖編故事，使插圖的表音作用得到充分的發揮，以調動學生的學習興趣，激發學習動力，讓學生在故事的學習氛圍中輕鬆學拼音。

首先，我利用課件出示一幅天安門的**，讓學生說說，並告訴學生這節課要認識的第一位新朋友就是復韻母an，如何記住an的形呢？我演示出兩個小朋友，分別手持a和n，從不同的方向走到一起，a和n一合併，就成了an。然後，我讓學生自由想像，自由發揮，說說怎樣記住an的形。

學生們興趣盎然、議論紛紛。有的用小故事，如：小明和小紅是好朋友，他們拿著a和n來到天安門前唱歌跳舞，歌唱北京天安門；有的用兒歌，如：

「小紅和小明，手拿a和n，來到天安門，成了好朋友」，等等。學生思維之活躍讓我讚嘆不已。

接著，教師邊演示課件邊敘述，小明和小紅離開了天安門，各自回家了。小明在回家的路上走著，突然，乙隻皮球滾到了眼前。教師接著問：

這只皮球是什麼形狀的呢？學生們異口同聲地回答：圓形。

教師將乙個寫有yu的半圓和另乙個寫有an的半圓合併起來，組成了乙個書寫著yuan的圓球。這種演示過程給學生留下了深刻的印象。

然後，教師再演示課件敘述：小紅回到家，發現家門是關著的，於是她做了件什麼事？學生紛紛用手作摁門鈴狀，答道：

摁門鈴。教師將寫有e和n的卡片交給學生，讓學生仿照an的學法自由組合、自由討論。

在教師的精心設計下，把原本毫不相關的an、yuan、en通過**和故事緊密聯絡在一起，在學生熟知的事物中潛移默化地接受新知，掌握新知。

在教學完 an、yuan、en後，是in、un、un的教學，教師鼓勵學生像老師那樣，用編小故事的方法，利用書上的**編故事，學習新知。學生們興趣高漲，三五成群、七嘴八舌地議論起來。不一會兒，乙個個生動有趣的故事編成了。

如：乙隻小白兔在烈日下奔跑，看見一片樹蔭（in），便在樹蔭下乘涼。這時乙隻蚊（un）子看見了小白兔，便向小白兔飛去，小白兔一揮手把蚊子趕到了白雲（ü）中等有趣的故事。

當然，這與教師的適時引導與點撥是分不開的。這種在語言環境中學習拼音，利用圖形記住拼音的音和形，比單純的看圖引入拼音，再讀拼音的教學方法，起到了事半功倍的作用。