我在教學過程中發現，大都語文學習差的學生，主要原因是拼音不過關。漢語拼音是低年級語文教學的一項重要任務，因為它是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。然而，對於一年級的學生來說，要想在兩個月內掌握所有的拼音，絕非易事。
如何有效地發揮學生的潛能，調動學生的積極性，是學好拼音的關鍵。
一、創設情境，快樂學習拼音。
教師要在教學中創設一種寬鬆、愉快的環境，使學生心情愉快，樂於思維，勇於探索。特別是一年級學生在學習過程中易受情感因素的影響，教師更要順就兒童心理，巧妙地創設各種有益於學生接受的情景，以調動學生學習的興趣。
1、展示自己，正確拼讀。
學生在上一年級前都接觸過拼音。有的學生是在幼兒園學的，有的學生是家長教的，所以大部分學生口形不到位，導致發音不準確。因為孩子們都覺得自己學過，都想在老師面前表現一下自己的能力。
教師就可以讓學生展示自己的能力的同時糾正發音。在教學第一課「aoe」時，我就問：「誰會讀老師今天請來的這三個拼音朋友？
」學生們都興奮得舉手，並大聲喊：「老師我會。」還有的直接就大聲地讀出來。
我會讓學生大聲讀，讓學生的自信心得到滿足使教學變得愉快。然後請學生仔細看清老師的口形聽聲音，並說說是怎麼讀的，再請學生試讀，這樣學生就很容易接受新知識。同時教師要特別重視自己的示範功能，課前一定獨自照著鏡子練習發音，注意口形。
經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也讀得準確了。
2．講講故事，激發興趣。
純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達乙個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而「兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。
」所以在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，我用生動形象的形式引出學習內容。如學完「ɑ、o、e、i、u、ü」6個單韻母，開始學習聲母後就給學生講了這麼乙個故事：
漢語拼音是乙個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節裡是打頭的。不過說起話來，小姑娘們乙個個大聲大氣的，而男子漢們卻乙個個少音無聲的。
你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎？學生聽完故事，學習興趣很濃，勁頭也非常高。
3．看看插圖，記得紮實。
在看圖說話時，引導學生採用比較的方法，尋找圖形與拼音字形，圖意與讀音的相同點。如教學單韻母「ü」圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。學生仔細觀察：
這幅圖上畫著什麼？它在幹什麼？它跟單韻母ü什麼相似點？
學生得出答案：單韻母ü的發音和鯉魚的「魚」第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹得泡泡就像是ü上的兩個小黑點。
學會比較，為後面的讀音記形奠定了基礎。
4．運用兒歌，學得愉快。
根據兒童的語言發展的特點。學齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌。若把它與記字形聯絡起來，可起到事半功倍的效果。
我在教學的時候把記憶拼音和兒歌結合在一起。如「小棍趕豬lll」、「傘柄朝下ttt」、「9字加彎ɡɡɡ」。「剪尖朝上前面是d後面是b；剪尖朝下前面是q後面是p」。
在教學j、q、x與ü相拼時，理解ü上兩點省略規則是這一課的難點。我班的幾位小朋友編了幾個小故事，把這個問題解決了。如乙個小朋友聯絡小ü的插圖說：
正在這時，j、q、x三個小朋友來了，他們說：「小ü，我們一起去玩吧。」小ü聽了非常高興，馬上擦掉眼淚跟著j、q、x走了。
所以小ü見了j、q、x，上面兩點就沒有了。
二、嚴格要求，書寫養成好習慣。
1.確定位置，認真書寫。
一年級的學生剛入學，在寫的方面存在一定的困難。在指導書寫時，我先教學生認清四線格。然後觀察筆畫在四線格的位置。
再講解字母的筆畫順序。最後教師要在四線格內認真範寫、領寫。因為學生在學前就學過寫一些拼音了，教師一定要嚴格要求，同時加強個別輔導。
在書寫中運用了「確定位置法」後學生的拼音寫得清楚、到位、漂亮。
2.教會技巧，書寫整潔。
學習音節不僅會讀，還要會正確工整的書寫。有很多音節由簡單音節組成，如：「bɑ、po、mu」等這些音節書寫時候就要注意兩個字母距離不要遠，並且要在拼音格的中間。
然而有些音節由5．6個字母組成，這樣對於一年級的孩子很有難度。老師要告訴學生把筆尖削的細點，並且生母要寫得靠左，字母和字母之間要貼在一起，字母的大小一致。這樣書寫就顯得整齊。
三、提前讀寫，鞏固拼音，學會使用。
1.運用拼音，初試寫話。
在拼音全部教完之後，可以試著用拼音來練習組詞和造句。一開始可先用拼音來試著寫詞語，待熟練之後，讓學生用口頭說一句完整的話，再用拼音寫下來。這樣的練習可以布置在週末做，可以寫相對老師說的一句話，題為「每週一句話」。
這一練習不必過於嚴格要求，帶有一定的隨意性，不要給學生造成壓力。這樣可以鞏固、運用拼音、也可以訓練學生說一句完整的話。如果開展得好，今後還可以成為老師與學生互相勾通的重要渠道。
2．反覆識記，鞏固拼音。
在教學中會遇到這樣的問題，學會了還會遺忘。所以教師就應該採用多種方法讓學生反覆識記。例如：（1）課前檢查。（2）小組考核。（3）遊戲複習。（4）讀書運用。
四、交給方法堅持練習，水到渠成。
聲母，韻母是記錄漢語音音素的符號，音素的結合和音節的構成都有一定的規律。在音節的教學中不能單靠死記硬背。而應該注意教給學生掌握聲母韻母成音的規律，熟練掌握拼音的方法，對比類推的方法，從而達到掌握學法，舉一反三的目的。
對一年級的學生，在拼音教學中採取「循序漸近，不斷感知──初步認識嘗試應用──半扶半放，逐漸掌握──獨立操作，熟練運用」的步驟，讓其掌握規律和方法，讓學生掌握最基本的學法。雖然存在個別差的學生，在第一學期不能正確拼讀一些難度大的音節。只要教師不要急躁，不要放棄，注意鼓勵讓學生樹立信心堅持練習。
到了一年級的下學期學生就會能產生頓悟，能夠正確的拼讀了。
拼音教學還存在「回生」的情況。在一年級上學期學習的時候都能過關。但是到了一年級下，拼讀的正確率就下降了。
主要原因是學生學得不夠紮實，教師複習得少。所以老師在一年下學期學生字的時候進行拼讀訓練，聽寫的時候也應該帶著拼音。這樣就不會出現拼音「回生」的現象了。
漢語拼音教學方法
摘要 漢語拼音教學是基礎中的基礎，是小學語文教學中不可忽略的重要方面，為強化這方面的教學，需要根據小學生的生理和心理及思維特點，有的放矢地實施教學方略。而情境激趣 示範指導 兒歌輔助 輔助 練習強化等方法，則易於操作，行之有效。漢語拼音教學，小而言之，是啟蒙，是讀書識字之始，是開啟語言學習的必經門徑...
漢語拼音教學方法初探
二十一世紀是知識經濟 資訊時代，需要具有創新精神和創新能力的新型人才，這種人才就要從基礎抓起。小學一級是基礎的基礎，學生學好拼音，就可以獨立認識大量的漢字，無師自通。提高獨立識字能力 學好拼音就可以用音序查字法查字典 詞典等各種工具書 學好拼音就可以規範語言學好普通話 學好拼音還可以盡快掌握現代化電...
漢語拼音教學反思
剛入學的一年級學生具有很明顯的學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，據專家研究表明這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是遊戲 活動。並且最先要學的是非常抽象的漢語拼音，漢語拼音作為識字的工具它本身沒有意義，對於善於直觀形象思維的一年級新生來說更...