漢語拼音教學方法

摘要：漢語拼音教學是基礎中的基礎，是小學語文教學中不可忽略的重要方面，為強化這方面的教學，需要根據小學生的生理和心理及思維特點，有的放矢地實施教學方略。而情境激趣、示範指導、兒歌輔助、**輔助、練習強化等方法，則易於操作，行之有效。

漢語拼音教學，小而言之，是啟蒙，是讀書識字之始，是開啟語言學習的必經門徑；大而言之，是奠基，是為終身學習奠基。因此，漢語拼音教學至關重要。小學一年級《課標》明確規定對學生進行漢語拼音教學，要求：

1.學會23個聲母，24個韻母，16個整體認讀音節。2.

學習拼讀音節。3.能讀準聲母、韻母、整體認讀音節的音，記住形，能正確書寫音節。

4.準確認讀生字。

漢語拼音教學始於小學一年級上學期，安排在教材的最前端。這一時期的孩子，剛剛從幼兒園進入小學，學校的一切都陌生而新鮮。於是，表現出好奇驚喜和緊張忐忑交織的複雜心理。

同時，處於過渡時期，智力發展最旺盛。而思維方式還是幼兒思維的延續，非常具體，形象，善於機械記憶。理解記憶能力還很差。

觀察事物雜亂無序，對感興趣的事物注意力集中時間相對長但易忘記，注意力範圍狹窄，自我控制能力較弱。

此外，他們還面臨著學習方式的轉變，幼兒時期活動以遊戲為載體，孩子以「玩」為主，在「玩」中感悟新知。而到小學階段，是要系統地學習和掌握知識技能，接受規範的訓練和約束。漢語拼音教學，面臨著嚴峻的考驗與挑戰。

基於此，我有的放矢地實施教學方略，採取行之有效的方法，收到了顯著的成效，現予以介紹。

一、情境激趣法

在漢語拼音教學中，要將情境激趣法貫穿始終。一是教室的布置適於教學。學生第一次進教室前，就把要學的聲母，韻母，整體認讀音節，標有音節的常用字進行使孩子爽心悅目的裝飾，營造「我要學拼音，我愛學拼音」的濃郁氛圍。

二是上好第一課。教師運用靈活多樣的方式，如激情表達、多**引領或拼音故事等，激發學生學習拼音的興趣，消除他們的緊張情緒和恐懼感。三是讓孩子多方蒐集與拼音相關的材料或動手操作，很自然地了解感悟，為輕鬆自然地獲取新知做足激趣功夫。