過去我一直很迷茫，在這個競爭激烈的社會中，我究竟是要努力做乙個「通才」，還是要努力做乙個「專才」呢？雖然**長篇累牘報導現在社會需要的是專才、儘管企業高薪招聘優秀技工的新聞層出不窮，但是，就我自己的觀察，乙個「通才」更有利於社會競爭、更容易贏得別人的尊重和取得更高的社會地位。遠的比如我們擁有多領域知識與眼光的ceo，近的比如我們集管理統籌技能於一身的學生會主席。
所以，曾經很長的一段時間，我的目標都是做乙個精通多個領域中等水平知識的通才，而不是乙個在某一領域有較深造詣的專才。
但是，聽了程社明老師的這個講座，我的想法有了顛覆性的改變。我驚嘆程老師求學經歷的艱辛、求職經歷的坎坷，更欽佩他過硬的心理素質和不屈不撓的奮鬥精神，同時也為他的學識廣博、旁徵博引、妙語連珠而震撼。同時，我也對自己的職業生涯有了更加明確地認識。
第一，我始終認為，心態決定成敗。
在這個講座裡，我特別認同程老師的一句話——「你在前進路上的困難，是絆腳石還是踏腳石，取決於腳的位置；而腳的位置，取決於你的心態和能力」。誠然，乙個積極的心態能讓絆腳石變踏腳石、助你一臂之力；而乙個消極的心態能讓絆腳石永遠是絆腳石，無時無刻不阻礙你。生涯設計公益網(職業生涯規劃
想要有乙個好的職業生涯，首先必須擺正自己的心態、明確自己的定位、避免不必要的掙扎。而培養個人良好的心態，不僅僅需要專業知識，更需要主動去涉獵多領域、多層次的文化，吸其精華棄其糟粕，在日積月累中逐漸形成自己正確的人生觀和價值觀，所謂讀千卷書走萬里路，只有讀書多，才能更好的為日後的職業生涯做鋪墊。
第二，我覺得，求學路不一定要規規矩矩、死板地走下去。
按照傳統觀念，我們的求學之路應該是遵循以下順序的：幼兒園啟蒙教育→九年義務教育→大學→研究生→博士，但是，粗略估算，如果按照這個路線一直「深造」下去，讀完研究生累計的時間是22年。
而程老師的求學與求職過程卻很靈活、很符合他個人的實際情況：兩年職校→藥廠工作→第一次高考失敗→第二次靠自學考上大學→推銷員→南開大學工商管理研究生班→法國留學→德國、美國、法國留學→在南開大學開始開設職業生涯規劃管理的課程。他沒有因為除了社會工作就放棄對學業的追求，也沒有因為一昧追求高學歷而忽視社會實踐，他根據自身的實際情況制定了一套行之有效的求職求學方案，並最終取得成功。
人生短暫，青春更是稍縱即逝！與其用這麼多年的青春去接受中國傳統填鴨式教育，還不如勇敢地打破條條框框、多點與社會接觸，在不耽誤學習的同時盡可能多的接來自收其他方面的知識。更重要的是，並不是一旦求職就意味著終身就職，路是由自己走出來的，假如我今天考不上研究生被迫去找工作，但是等到我工作幾年之後，如果我還有考研的想法，我同樣可以再次成為一名優秀的研究生。
第三，人不能活在沒有夢想的世界，尤其是年輕人。
程老師給「白日夢」做了乙個闡述，「所謂白日夢，是在乙個人頭腦清醒的時候，睜著眼睛，認真地去想一些與現實不符的事情，並且，所說所想會讓自己熱血沸騰。」我覺得沒有夢想的人生就如一泓枯井，了無生氣。勇於夢、敢於夢，對人生非常重要。
夢想能夠激發出人的巨大潛能，比如電燈、蒸汽機、計算機……一切發明都是夢想的結果。
但是光會做夢是不行的，光想不做，夢永遠是夢，想象永遠都只是「空想」。程老師說，如何實現白日夢,就需要合理的職業生涯規劃。
第四，職業≠遭罪。
講座裡，程老師闡述了乙個讓人唏噓的小段子。乙個的士司機對職業的認識是這樣的的:「職業=上班=幹活=受累=遭罪」，由此推出：
職業=遭罪。我覺得這種觀點是非常可怕的！它直接導致你精神壓抑、工作效率低下、人生難以找到快樂。
而什麼叫職業?職業指的是參與社會分工，利用專門的知識和技能創造物質或者精神財富，從而獲得合理報酬，以此來滿足物質和精神生活的需求。這就是職業，在就業的過程裡，個人不單單在為國家、為社會、為世界創造財富，同時個人也能夠獲得物質、精神上的回饋，這是乙個雙贏的過程，把職業等同為「遭罪」，是沒有理解職業的定義和內涵。
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不過我不否認現在社會存在許多不公平的現象，少數人（可以把他們理解為「資本家」和「剝削者」）利用權勢和骯髒手段把大多數人的勞動成果據為己有，這樣真正的勞動者的不到應有的回報，但卻無能為力，在這種惡劣的條件下讓他們如何有乙個良好的心態呢？但願終有一天法律、政策更加完善，剝削者始終是會遭到懲罰的。
第五，「內職業生涯」非常重要。
有的人，一生中不斷變換職業，他們從事了很多不同的職業，但是到了年老，感慨自己一生的碌碌無為，抱憾而終。
為什麼這一類人在職業生涯中得不到成就感呢？乙個很重要的原因是他們忽略了內職業生涯，而過分重視外職業生涯。
內職業生涯指的是乙個人在就職中的知識、觀念、經驗、能力、心理素質、內心感受……它們是通過從事職業時的表現、言談舉止、工作結果來體現的。外職業生涯指的是乙個人在就職中的職務、職稱、工作單位、工作地點……它們是通過名片、工資單體現出來的。
現在大學生關心的多是外職業生涯，很少有人會關心內職業生涯，比如乙個人在求職時往往會問企業，「你們的工資？獎金？工作環境？
宿舍設施？……」但是很少人會這樣問：「你們需要什麼樣的知識、素質能力或觀念？
」「我通過什麼樣的方法能夠讓自己具備你們所需要的這些？」由此可見，不單是正在從業的人員，就連很多受過高等教育的大學生，也忽視了他們即將從業最重要的乙個因素——滿足感。
乙個人，只有心理上得到了滿足，才會有動力，才能最終實現自我價值。
第六，關於職業生涯規劃。
老師在講座中給我們做了乙個職業規劃的大綱，職業生涯規劃的實現:
1.給自己做乙個職業生涯座標
2.進行職業方向和總體目標的設定
3.進行社會環境和職業環境的分析生涯設計公益網(職業生涯規劃
其中，在第二點裡，我們必須清晰地了解自己的目標是掙更多的錢、還是追求更高的職務、還是擴大自己的人脈、還是樹立不一樣的觀念？……但是無論你選擇的是什麼，請更加重視內職業生涯的目標。
職業是人生的基石，職業生涯是人一生中最重要的歷程。特定的職業意味著不同的發展機遇與空間，也決定著不同的工作方式和生活方式，從而深刻影響著人的命運。當今時代，職業選擇的空間更為廣闊，人們在享受著擇業的自由和自主的同時，不得不面對日益激烈的職場競爭和壓力。
職業生涯設計受到人們前所未有的關注。
大學生作為我國社會主義建設事業的中堅力量、主力軍，其就業、職業發展受到社會各方面的重視。但是由於長期以來，我國的教育一直以知識、技能傳授為主，相關的職業教育沒有及時跟上，造成大學生職業準備意識、職業生涯發展意識淡漠。寒窗苦讀十幾年，卻不知道自已喜歡做什麼？
能做什麼？擇業、就業存在著嚴重的盲目性，在險象環生的職業生涯之旅中更是無法把握自已。畢業前的就業指導雖然能為學生就業助一臂之力，但是由於它缺乏系統性，只是著眼於學生眼前的就業，傳授求職技巧,而不能從根本上解決學生對職業,尤其是日後職業生涯發展的困惑。
「職業生涯設計」則以它系統地職業知識的講解、較強的就業、職業發展指導性，越來越受到大學生的垂青，並成為高校職業教育的新亮點。
一、「職業生涯設計」是時代發展的需要
改革開放前的大學生不需要太多的人生選擇。當時青年人的人生理想就是「我是祖國一塊磚，**需要**搬」、「一顆紅心，兩手準備」，大學生就業由國家統一分配，而且是一次分配定終身，同時由於計畫經濟導致市場不完備，因此個人既沒有選擇職業的權利，也沒有選擇職業的餘地。當時的人只知道「幹一行就要愛一行」，個人職業生涯的發展更多地是依靠組織的安排。
而今，我國社會正經歷著三大轉變，即農業社會向工業社會的轉變；計畫經濟向市場經濟的轉變；知識經濟與網路時代的到來。因此，今天的社會已經是乙個變遷與流動日益加速的社會，是乙個競爭取代平均的社會。大學生可以自由地選擇職業，選擇就業地點，通過職業生涯的成功發展實現自我價值，追求人生幸福。
然而與此同時，用人單位也可以隨時在全國甚至全球範圍內挑選合適的人才，競爭隨時存在，也就意味著淘汰隨時會到來，個人職業生涯發展過程中不可預知的因素越來越多。俗話說「凡事預則立，不預則廢」。要想在不可把握的客觀世界中通過主觀努力來達到事業的成功，必須事先做出設計。
變革的時代，社會在變革、企業在變革、個人就必須不斷自我變革。而自我變革最重要的手段就是職業生涯設計，它是每個人進行自我管理的最為有效的工具。只有善於對自已目前所從事的、即將從事的職業進行自我規劃的人，才能充分發揮自我管理的主動性，充分挖掘自身潛力，才能保證自已的職業生涯朝著既定目標順利發展。
二、「職業生涯設計」是學校可持續發展的要求
學校的辦學水平直接體現在學生的就業上，尤其是高等職業技術學院，就業率直接制約著學校的生存與發展。因此提高就業率是學校各項工作的重中之重。然而從可持續發展的角度來看，學生職業生涯發展的好壞才是學校真正賴以生存的基石。
學校的存在價值在於為社會培養有用人才，即培養的學生要能為社會作出貢獻。而職業生涯的發展是學生為社會作貢獻的重要途徑。眾所周知，現實生活中，就業在某種程度上存在著極大的偶然性，而職業生涯的發展卻有其不可逾越的規律，就業了並不等於從此職業生涯就可以一帆風順，有些人甚至會在職業生涯發展的過程中走上犯罪的道路，對社會造成危害。
因此學校職業教育中不僅要著眼學生就業，更要放眼學生今後職業生涯的發展。「職業生涯設計」不僅可以提高學生的擇業、就業能力，而且有助於學生今後職業生涯的發展。筆者有幸在去年為兩個畢業班開設了《職業生涯設計》課，指導學生完成未來五到十年的職業生涯設計，從取得的教學效果上看就充分體現了這點：
1、 通過學習，學生將擇業同未來職業生涯發展聯絡起來，減少了盲目性，職業生涯發展意識明顯增強。由於對「先就業，再擇業」觀念的誤解，很多大學生不重視初次就業，"工作報酬"是他們擇業時重要的甚至是唯一的引數，擇業存在著嚴重的盲目性、隨意性。對於初次就業的不重視，既影響了自身職業生涯的發展，同時，頻繁跳糟也給用人單位造成無形損失。
通過職業生涯設計，學生懂得了從自已的理想出發，從未來的職業目標出發選擇職業，看重的因素不再是待遇，而是發展空間、鍛鍊機會、培訓等等，職業生涯發展意識明顯增強。
2、 通過學習，學生初步具備了一些先進的職業理念。時代的發展，伴隨著新的職業理念的產生。因為過去職業教育的欠缺，學生們持有的職業觀念大多來自自已的父母，已不能適應時代的要求。
在指導學生進行職業生涯設計過程中不斷向學生傳遞新的職業理念，如「好的工作是得到鍛鍊最多的工作」，「在職業生涯發展的道路上，重要的不是你現在所處位置，而是你邁出下一步的方向」；「成功的道路是目標鋪就的」等等，都有助於他們今後職業生涯的發展。
大學生職業生涯規劃
鮑琪眼視光 1 班學號 82100038 大家好我是眼視光 一 班的鮑琪，我的座右銘是 相信自己就是成功的一辦！對於自己的大學生活及以後我也有我自己獨特的目標。俗話說 兩耳不聞窗外事，一心唯讀聖賢書 我們苦讀那麼多年的書，我們的目的是什麼？為的是有個好成績？或者是得到大家的認可？我認為大學學到的不僅...
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作者 陶麗悅 時間 2012年12月6日 卷首語3 個人簡介3 一 自我認知3 1.1 性格探索3 1.1.1 基本描述4 1.1.2 可能的盲點4 1.2 職業價值觀和興趣4 二 職業認知5 2.1 外部環境分析5 2.1.1 家庭環境分析5 2.1.2 學校環境分析5 2.2 目標職業分析5 2...
大學生職業生涯規劃
職業生涯規劃書 姓名 劉濤 性別 男 院系 土木工程系 專業班級 土木工程12 5 學號 20120101374 時間 2012年4月1日 前言 為什麼選擇目前專業？當每年的高考結束，總有一批滿腔熱情的青年投入土木工程門下，這其中就包括我和我的同學們。我們為什麼要選擇這個專業呢？雖然它比不上電子商務...