轉變傳統觀念成全素質教育
——趙丰平校長報告學習心得
2023年3月7日
轉變傳統觀念成就素質教育
趙丰平校長報告學習心得
春光明媚，草長鶯飛，在這春回大地，萬物復甦的陽春三月，我校一行39人參加了在一中舉行的山東昌樂二中趙丰平校長的報告會。趙校長的報告可謂精彩紛呈，從教育觀、教學觀、考試觀到教師觀，對我產生了顛覆性的影響。為什麼這麼說呢，我將從以下幾個方面說明。
首先，顛覆了我的教育觀。從教以來，我一直認為只有把所有學生都教成一樣優秀才算成功的教育。然而，趙丰平校長卻說，教育不是把不同的學生變得相同，而是把不同的學生變得更加不同。
學生好比是樹木，有的學生是松樹，有的學生是柳樹，有的甚至是灌木，他們本身的材質就不一樣，所以沒有必要非把灌木變成柳樹，把柳樹都變成松樹，而是讓每一棵樹都認清自己的優勢，發現自己的價值，變成有用之材。在教師眼裡，不應該有差生，而只有「待優生」，每乙個學生都是有價值的。因此，在我們的教書育人的過程中，不能一刀切，而是要因材施教，對症下藥，把每個學生都培養成具有特色的有用之才。
其次，顛覆了我的教學觀。傳統意義上的課堂，就是教師講授，學生接受的「填鴨式」教學。趙校長把教學比作「喂餃子」，傳統教學就好比老師把包好的餃子全部嚼碎以後一口一口喂到學生嘴裡，能吃到嘴裡的已經算好的，有的學生就直接不想吃，甚至有的學生埋怨老師「多此一舉」，這也就是學生對學習不感興趣的原因。
真正的教學應該是放手讓自己包餃子，自己吃餃子，他們才能真正吸收其中的營養。昌樂二中的課堂教學，「271高效課堂」就真正做到了讓學生自主學習。20%的知識學生通過自學能學會，70%的知識通過合作學習可以掌握，只有10%的知識需要老師的引導才能掌握。
時間分配上也只有20%（約10分鐘）的時間屬於老師講解的，剩下的80%都是學生自學。這符合了新課標中尊重學生主體地位的要求。
再次，顛覆了我的考試觀。在學生中流傳著這樣一句話「考、考、考，老師的法寶；分、分、分，學生的命根」。從這句話中我們可以看出考試的重要性。
由於「一試定終生」，無論是老師還是學生，包括家長，格外關注考試分數。考試本身並沒有問題，但我們對考試的過分關注和歪曲，導致了考試偏離了自身的軌道。趙丰平校長對於考試的理解，有助於我們正確對待考試。
考試是學習過程，而不是學習的目的。如果只為了考試而學習，那就偏離了教育的本質。高考是考人品，只有高於高考，才能贏得高考。
最後，還顛覆了我的教師觀。「人類靈魂工程師」一詞原是前蘇聯領導人史達林對作家的稱謂，後來被教育家加里寧引用到教育界，他說：「很多教師常常忘記他們應該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。
」從此，「人類靈魂工程師」成為老師特定的稱謂，這也是社會給予教師的崇高讚譽。正是因為對這一「太陽底下最光輝的職業」的嚮往，很多人毅然走向了三尺講台。趙丰平校長說，我們不可能設計或製造乙個人的靈魂，比如讓你設計乙個愛因斯坦，或者乙個希特拉，這是不可能的，我們只能是人們精神生活的導師和指引者，引導他們走向正確的道路。
最後，引用趙丰平校長的結束語，「我們一直在路上」，一直在素質教育探索的道路上，任重而道遠，我們一起努力！
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