如何讓學生在自主**中動起來
天門中學 ：朱雙青
昌樂二中的學習已經結朿，回想學習的過程，心情是非常激動的，也讓我深刻地體會到高效課堂的推進是挑戰，更是機遇。
在昌樂二中的課堂上讓我感受最深的是學生的能動性，學生的討論非常激烈，參與度非常高，學生能主動發表自己的觀點，並對別的觀點進行評價和抨擊。
老師並不會急於下結論，而是把雙方的論點作為兩種方式的優缺點，這種情況使學生討論的價值更高，課堂的生成更有意義。
結合自己的教學，學生在素質方面的差距是不可能在一夜之間發生變化的。那麼如何在學生基礎較差的情況下使學生活躍起來，動起來呢？這個問題有待思考，只有學生發揮了主觀能動性，高效課堂的教學才會有出路，就目前來講，有以下幾個方面立即解決：
一、導學案的反思與改進
結合昌樂二中的聽課經歷和自已的教學體驗，導學案的改進勢在必行，
１、學法指導：
這裡的問題出現於：學法指導還是以傳統的教學模式出發。在而空洞。
２、學習目標的設計：
大多以教師用書中的三維目標為模版，自已稍加改進，作為導學案的學習目標，這樣的學習目標成了一種形式，沒有特色。
改進措施：
１、分析目標，精確把握課標，為學習目標的制定提供標準；
２、語言表達明確、具體、科學、可操作，切忌千篇一律。
３、教學目標圍繞學生設計，不宜過大、空洞，應有特色。
４、導學案及時反饋：設定專門的疑惑欄目，且要形成習慣。課前一定要作反饋，優秀組，成員，不理想的小組，成員。問題反饋。
導學案的改進首先從編制入手，學生改變同步進行，在改進的過程中，應盡量做到簡潔，同時要意識到不要走極端，思想活躍，模式不僵化。一旦成形，要穩定發展，不能一天乙個花樣，應以改良為主。
明確方向，不論是教學還是學習，應以教師意志為方向，當然主要是引導，但方向是不會被別的因素所左右的。最後導學案的編制是高效課堂推行的保證，這已成共識。
二、教師不能急於求成，戒除浮躁心理。
在學生展示時，學生表達能力有限，膽小，應付了事。只要學生的態度是認真的。要給予誠摯的鼓勵和建議。
情感是可以傳染的，教師的心態會被學生直接感受知。切忌情緒一落千丈，言語失控。這對教學出現的問題於事無補，長期以往，教學會進入到乙個惡性怪圈。
且對身體不利。
在組織教學方面，發揮導演作用，教師不能操之過急，急於完成教學任務，先把學生的思想轉變過來，後面的工作將會相對順利一些，也為後面的教學推進提供了基礎。
三、 培訓――最好的學習。
樹立終生學習的思想，學習新的理念，經試驗、糾正、改良，為我所用。不侷限於知識方面的培訓，還是以理念、習慣、思維等方面為主。
在教學過程中，對於學生自律能力、基礎較弱的情況下，如果還用以前的課堂模式，作用不顯著，精力不允許，對於小組長的培訓顯得尤為重要。培訓要做到實處、細處，要有明確的導向，不能過大，空洞，並要有反饋。
四、 教師自身興趣、愛好的發展。
我一直認為教育應在課堂之外，豐富教師課外生活，發展業餘愛好。教師應從繁忙的教學工作抽身出來。放鬆心情，有乙個良好的心態。
因為乙個人的心情是可以傳染的。當學生看到的是乙個充滿朝氣，陽光的教師。對於良好的課堂氣氛是非常重要的。
教學不是疲勞的掙扎。
五、 課堂上的教師情感
對於課堂上的不和諧困素，學生只是少數，對學生的全面否定，甚至是打擊諷刺，雖然沒有直接打擊其它同學，學生會感到委屈，甚到認為老師大題小做，如果這種情況經常出現，那麼你將會走向學生的對立面。
有措施，言必行，行必果，但形怒不形於色，對有的現象不要看的過於嚴重。既讓學生感到你的溫暖，同時也要讓學生感到你的威嚴，課堂上有的事是不能做的。
最後，對於高效課堂的推進，挑戰是非常嚴峻的，機遇也是有的，但現在最需要的是熱情。
2011/11/21
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