昌樂二中學習心得體會

昌樂二中學習總結

2023年11月24日早上9點多我們一行五個人滿懷期待地踏上了前往山東的征途。一路上都是細雨飄飄，經過七個小時的長途跋涉我們到達了溫泉酒店，，看了領隊發的資料袋後才知道此次參觀的地點是濰坊市的昌樂二中，此時一切還盡在想象和猜測中。

11月25日星期一，早上八點前我們到達了此次的目的地昌樂二中，驚奇地發現校門口有來自全國不同地區的參觀者，不可思議的感覺油然而生。然後首先映入眼簾的是半弧形的「海納」樓，正像這所學校現在正在做的，海納百川般地接受著各地的教育同仁來交流學習，此等氣度和氣場是給我的第乙個驚嘆與驚喜。

第乙個走進的初一（7）班的語文課《紫藤蘿瀑布》，我一共旁聽了七節課，有初一語文、數學、地理，初二英語，高一英語，高二英語。通過旁聽的這七節課，我驚訝於學生的積極自主，驚訝於教師的四兩撥千斤，驚訝於校園的別緻有序，讓我知道了原來課還可以這麼上，原來老師還可以這樣教，讓我在驚喜連連中產生了一種眩暈的感覺，同時也讓我真正感受到了教與學的魅力。

在接下來的參觀培訓中，我進一步了解了這個「271高效課堂模式」。

一、271高效課堂的真正內涵：

1.學習內容方面，20%的知識學生自學能會，70%的知識學生能通過合作**學會，10%的知識由教師教會。

2.學生組成方面，20%的學生是特優生，70%的學生是優秀生，10%的學生是待優生。

3.時間分配及內容安排方面，20%（約10分鐘）教師指點點撥，70%（約30分鐘）學生自學討論展示，10%（約5分鐘）學生總結昇華，當堂檢測。

4.影響學生學習成績的因素方面，20%的知識是智商，70%的知識是情商，10%的知識是行商。

二、271高效課堂的六個環節

1.讀書自學，自主**；

2.導學引領，二次**；

3.分組合作，**解疑；

4.自我完善，訓練提公升；

5.總結反芻，當堂檢測；

6.展示點評，拓展提公升。

三、271高效課堂的三步

1．課前——準備緊鑼密鼓。

（1）在集體備課的基礎上形成具有本班特色的「導學案」；

（2）設計出課堂教學互動的方案。教師將事先準備好的導學案，提前一至兩天提供給學生，便於學生預習準備。

（3）對預習的要求：

學生要求：提前完成導學案，通過預習解決a、b級問題，對c級和d級問題形成初步「困惑」，以便帶入課堂。

2．課中——互動熱火朝天。

按照教學要求，實施「生生互動」和「師生互動」，讓每個人都成為交流者。即重申目標、學情調查、問題彙總、精講點撥、當堂測試、小結作業。

3．課後——複習溫故知新。

教師要求：備好課後課，設計出學生中「未清」問題的解決方案。

學生要求：完成當堂作業，向小組長反饋「未清」問題。

四、271導學案的編制與使用

接下來學習了「271導學案的編制與使用」。導學案是整個「271高效課堂」的靈魂所在，是高效課堂的指揮棒和有效載體，具有引領和調配全域性的作用。

1．271導學案的編寫意圖

271導學案是全面貫徹素質教育精神，打造素質教育的有效載體。是教師用來幫助學生掌握教材內容，指導學生自主學習、主動參與、合作**的有效方案。具有「導讀、導思、導做」的功能，是指引學生自主、高效學習的路線圖。

能夠幫助教師了解學生、了解學情。是提高教學效益、實現課堂高效的前提。

2．271導學案的編制要求

（1）課程研究；

（2）教材整合；

（3）聯絡生活；

（4）育人為先；

（5）持續創新。

3．271導學案的編制原則

（1）主體性原則；

（2）探索性原則；

（3）啟發性原則；

（4）靈活性原則；

（5）梯度化原則；

（6）分層設定原則；

（7）能力立意原則；

（8）與實際相結合；

（9）創新性原則。

3．271導學案的編制流程

（1）提前分工，明確任務；

（2）個人研究，形成初稿；

（3）引發初稿，個人研討；

（4）集體備課，二次研討；

（5）修改完善，三次研討；

（6）程式審批，完美定稿；

（7）研討使用，實踐驗證；

（8）**評價，課後優化。

4．271導學案的形式

（1）導學案資訊和評價區；

（2）使用說明與學法指導；

（3）學習目標；

（4）課前預習案；

（5）課內**案。

對於導學案，我並不是很陌生，去年接觸過一年導學案，但是，那也只是淺嘗輒止，這次能從源頭處獲取營養，知其然並知其所以然，讓我原來的困頓和疑惑煙消雲散，感覺到了全身貫通的舒暢感，正所謂「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」

5．導學案的使用

（1）提前下發，自主預習——預習案；

（2）教師批閱，及時反饋；

（3）分組合作，討論質疑——**案；

（4）展示點評，總結昇華；

（5）總結反芻，當堂檢測——檢測案。

要做到：有髮必收、有收必批、有批必評、有評必糾。

通過關於導學案的學習，我總結出了導學案的突出作用，有以下幾點：

1．學生自主學習的路線圖，為學生高效的自主學習提供了有效途徑；

2．課堂知識結構體系的呈現表；

3．學生課堂展示的備份材料；

4．學生課堂學習的隨堂記錄本；

5．自我反思小結的文字材料；

6．以後複習鞏固使用的學習材料。

五、271高效課堂的班級文化建設

1．班級管理——培訓室最好的教育

（1）指導思想：

創新學生管理模式，把研究權和評價權都交給學生，讓學生成為教育創新的主體，促進學生自我設計、自我管理、自我發展，讓學生快樂成長，全面協調發展。

（2）要求：

1．和諧管理，和諧發展，打造家庭式的親情關係。

2．轉變管理思想，重視學生生命的成長和精神的打造。

3．重視學生自主管理，思路明確，大膽把管理權交給學生。

4．打造一種公平民主、團結奮進、永不服輸的班級文化，用文化引領班級前進的方向。

5．落實值日班長、值周班長制度。

6．搞好值日班長的每日贈言，並精選點評，每週評選一次最佳每日贈言。

7．建立值日班長記錄本，搞好每天的總結點評。

8．建立值周班長記錄本，搞好每週總結，開好每週主題班會。

9．落實值日校長制度，提高校園自主管理水平。

10．落實值日捨長、值日廳長制度，提高宿舍管理水平。

11．重視宿舍文化建設，建立宿舍公約，加強同宿舍人員感情凝聚力，營造良好的宿舍環境。

12．建立班級公約，用班規規範同學們的行為，提高班級管理的科學化、制度化、規範化。

13．組織好集體給學生過生日。

14．充分利用好書架，把書籍擺放整齊。

（3）班級自主管理的三駕馬車：

班級行政管理小組

a組建行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長（值周班長和兩天的值日班長研究班級工作；值日班長總結當天班級情況）。

b實行班務承包制——做到人人有事幹，事事有人幹。

高效學習小組

a實行 aabbcc組內分層學習模式。

b設立小組行政組長。

c人人都是學科分組長（成員分擔,團隊合作）。

學科高效學習研究小組

a實行學科班長制。

b每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組（負責日常蒐集學習建議）。

c每週定期組織召開由任課教師參加的學科研究會。

2．評價機制——評價是最好的管理

昌樂二中的評價機制屬於晉級的機制，主要是讓學生不斷體驗成功晉級的喜悅，從而保持不斷進取的積極性的一種管理模式。

（1）評價是最好的**；

（2）評價一定要有趣，吸引學生；

（3）評價方案的制定；

a時時有評價，事事有評價；

b評價機制要取之於民；

c評價不宜繁瑣，可操作；

d評價要重團隊；

e評價要盡可能公平、科學、合理；

f不要為了評價而評價。

（4）鼓勵的多樣化。

昌樂二中的課堂改革和教育教學管理創新獨具特色、亮點紛呈，在充分尊重學生、相信學生、發展學生的基礎上，創設了自主、合作、**的創新型高效課堂；在班級管理和學生管理方面，強調班級建設與管理、小組建設與管理、學生自我管理、合作管理、監督管理、細節管理、文化管理及全面育人管理。結合當前的教育現狀，深切的感到，學校教育教學管理與改革創新已是箭在弦上，只有真正快速有效的落實課堂與教育教學管理改革創新學校才能生存，只有大膽改革、勇於實踐、不斷創新、敢於突破學校才能發展。

相對於昌樂二中而言，我們是小學，從辦學性質和學生物件等方面都差異甚大，想將課改之路走得踏實、完美，就必定要創造出一套屬於自己的，適合自己的路子，我們可以糾其原本而研之，並發動集體的力量集思廣益，共同打造出適合孩子自身全面發展的教學模式。

但是，正如一句真理所言，前途是光明的，道路是曲折的。什麼是路？改革的路是艱難的，免不了會有低谷，免不了會遭受不解和埋怨，那麼，能否成功就看我們是否有信心和恆心堅持走下去，是否有「走自己的路，讓別人去說吧」的氣魄和胸襟。

魯迅先生曾言：「什麼事路？就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開闢出來的。

」願我們的課改之路柳暗花明，願我們的高效課堂色彩紛呈。

昌樂二中學習心得體會

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