課堂上經常聽到老師說到導學案，通過聽課我們清楚了導學案包括預習案、**案、訓練案三部分。用老師們的話來說，導學案的目標不是知識，而是通過學知識引領和激發學生能力的一種形式。導學案的使用可以充分發揮學生學習的主體地位，最大限度地調動學生學習的積極性，激發學生的創新思維。
當然在編寫過程中也要體現靈活性、創新性，問題設定要有梯度化，並與生產生活實際緊密結合，以能力立意為原則。只有充分考慮了這些方面，「三案並舉」的學案才會真正引領每位學生自主的合作、**，達到高效學習的目的。通過詢問老師，我們得知導學案下發的時間在學生自主學習之後，學生對教材有了乙個整體感知，初步感受到教材的重難點後，再來做預習案，而**案所出題目一般難度稍高一些，當堂完成，當堂展示、點評。
是對學生學習的一種拓展和提公升。訓練案主要用來複習鞏固所學內容的。
在峽山雙語小學聽課時，我們發現導學案的設計相對來說比較簡單，每個單元設計乙個導學案，低年級叫自學導航，高年級叫導學案，課末有思維導圖，用來梳理當節課所學內容。對於小學語文課堂來說，以往我們也提課前預習，可能預習的要求比較簡單甚至比較模糊，學生預習的效果就無法預知了。前段時間我們倡導老師們設定自主學習卡，其實那就是乙個預習案和**案的合體。
學生通過預習掌握到什麼程度，老師可以由自主學習卡獲知；課上通過學習又有哪些提公升，學生會隨時記在學習卡上。一節課下來，學習卡就明明白白呈現了學生的學習收穫。在小學推行導學案，可行。
但題目一定要結合學生實際，要精，要少。
（二）、海量閱讀
昌樂二中專門開設閱讀課。將閱讀確立為課程。規定：小學、初中每週10節閱讀課，高
一、高二每週6節閱讀課，高三每週4節閱讀課。設定閱讀課程標準，編選優秀圖書必讀書目，圈定「研讀書目」、「精讀書目」、「泛讀書目」。規定初中學生每年完成40本名著的讀書任務，高中每年讀書30本。
並為學生設計下發了閱讀賞析本、自由書寫本、提供了個人學術交流、成立了多個社團。如《孫子兵法與三十六計》《中國千古帝王》《紅樓夢歌曲賞析》《快樂西遊人物賞析》《當時只道是尋常——納蘭性德詞欣賞》《古典詩詞賞析》等，這些社團活動也大大提高了學生閱讀的興趣。海量閱讀受益的是學生，能力提高的是學生，掌握了閱讀方法可以促進學生終身學習。
與昌樂二中的老師們交流，他們說這十節課分別列在每天下午的第四節課以及週末的自主學習時間。作為每天在校不能超過6小時的小學來說，這麼多的閱讀課究竟安在什麼地方？是值得我們思考的。
我們可以在課內閱讀和課外閱讀之間尋找一條蹊徑，樹立一種開展大閱讀的意識。課堂上努力整合教材，提高教學效率，擠出更多課上時間讓學生進行大閱讀；在課餘時間引發學生去閱讀經典詩文的閱讀興趣，指導學生去開展大量閱讀，在閱讀中提高積累語言和運用語言的能力。大量閱讀為語文學習奠定了基礎，讀書量增多了，才會由量變轉向質變。
積累多了，考試也就不怕了。
（三）、教材整合
通過聽課觀察及與教研組教師交流，得知昌樂二中大膽對語文教材進行整合，實行跨年級主題閱讀。譬如初一第一單元主題為親情，教師就重點帶領學生學習《散步》和《世說新語》兩篇課文，然後就開始引領學生學習初二的《背影》，其餘課文學生用所學閱讀親情文章的方法簡單瀏覽、自主學習即可。到我們離開時，初三已經開始學習高一語文課內容。
學生剩餘的時間可以進行大閱讀。
對於小學來說，因為學生年齡特點，實行跨年級主題閱讀可能不太現實，因為每個學段有他需要完成的課程目標。但是我們可以仔細研讀每個單元，選擇重點課文進行精讀，精讀課文學方法，略讀課文運用所學方法自主學習，剩餘的時間進行課內拓展閱讀或者整本書閱讀。課內拓展閱讀可以從不同版本的教材中選擇同一主題或者同一作家的不同作品或者同一體裁進行精讀。
達到一篇帶多篇，一篇帶整本的目的。這樣也能拓寬學生的閱讀量。完成課程標準所規定的閱讀量。
（四）小組建設
無論是哪個學科老師上課，你都會發現有自主學習——合作**——展示點評這樣的環節。每節課進行課堂討論時，小組6人快速站起，將凳子推到桌下，大家湊在一起進行**學習，將自己的發現及疑惑與小組其他成員進行交流。討論完畢，根據老師分工，各小組相應學生到黑板處板演或點評。
板演的學生能夠迅速將題目答案寫出，答案序號化、要點化；點評的學生侃侃而談，時而與在座的同學進行互動交流，時而將自己的想法丟擲來，最後進行總結、拓展。一切都是那樣訓練有序。有序背後支撐的是他們小組建設的理念及無處不在無時不有的培訓，當然最為重要的是他們教師團隊的合力，每位教師都重視小組合作學習，教師指導小組發言、展示、點評的流程、標準、評價是統一的，形成了教育合力。
我們的小組建設大多是單科教師自己搞的，缺點是如果就座位分組，組內成員水平不同，不能充分體現同組異構，異組同質，學生的交流合作受到影響。如果打亂重分，每節課學生都會忙於搬動桌凳，忙亂不堪。如果想要科學合理，那麼班主任科任老師必須協同合作。
想要活動有質量的開展，小組長的培訓至關重要，合理的評價及獎懲制度也要合理、到位。
參觀學習這十天，有收穫也有疑惑。271創造了乙個又乙個奇蹟，與其說271是一種模式，不如說是一種理念，一種精神。然而271又不是神話，在聽課和與老師交流的過程中，也發現了一些不盡人意的地方，他們的領導和老師常常說的一句話是：
我們也正在探索中！通過學習，我認為好的理念固然重要，好的做法值得學習，更重要的是調動全體教師積極投入到課堂改革中來，將好的東西為我所用，並能結合我縣小學實際，打造適合我們的課堂。
昌樂二中學習心得
益民中學朱雷 山東昌樂二中的高效課堂給我極大的震撼，也帶來了更多的疑問。為什麼昌樂二中的課堂可以如此高效？課外的生活可以是如此豐富多彩？在緊張而又充實的學習之後，似乎有了答案。271高效課堂 讓學生學會怎樣學習 昌樂二中的大教育，高效課堂的內驅力，也給予我們很多啟示，我們究竟應該給予學生什麼樣的教育...
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合作中學習，互助中成長 昌樂二中 271 課改學習心得和體會 耳聽為虛，眼見為實 都說昌樂二中二七一高效課堂好，經過3天的親身體會，我感到高效課堂精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求慾望，實現了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。回過頭來細細想，反思高效課堂教學模式帶動下的教...
昌樂二中學習心得
昌樂二中 請進來 學習心得 范瑞紅2011年12月24日，我們學校請來昌樂二中的老師做了一堂 請進來 的報告。昌樂二中的課堂被稱為 271高效課堂。所謂 271法則 即課堂45分鐘分別按照2 7 1的比例,劃分為 10 30 5 要求教師的講課時間不大於20 學生自主學習佔到70 剩餘的10 用於每...