烏市第87小學路盈穎
假期中，我閱讀了一本關於課程改革的書籍《多彩合作課堂》。
一、 書籍簡介
這本書，由國內合作學習研究專家馬蘭教授和盛群力教授主持編寫，系教育部重點研究課題成果，反映了當前國內外合作學習新的研究動向和實踐應用。主要內容包括合作學習的基本思想、合作模組與結構**、常規課堂與合作學習、學會協商與解決衝突、班級管理與小組自治五部分。
雖是一本理論書籍，卻用通俗易懂的語言，大量的實踐案例，豐富的**展示了合作課堂研究中的成果，好讀易懂便於操作。
二、 我班開展合作課堂以來的情況介紹，和面臨的困惑
在讀這本書之前，受新課程改革的影響，在學校教研室的推進
下，在公尺東區小學語文謝玉梅名師工作室的帶領下，我追隨著馮志鴻、寇怡老師的腳步，也在嘗試進行合作課堂，高效課堂的實踐，一直覺得，能把兩課時的內容一課時內上完，就是高效課堂；能把每個單元的園地整合進平時的教學裡，就是高效課堂；上課時，兩人或四人小組討論下再發言，就是合作學習。在進行合作學習的實踐中，我嘗到了小組合作帶來的好處：學生的互助能力有所增強，優秀的學生更加主動的幫助小組內的學弱生；學生的動手實踐能力也有所增強，因為小組內每個學生都有自己的職責，比如收作業本，檢查預習，檢查改錯，檢查背誦，改記作業本等力所能及的差事，這樣，一方面減輕了老師的負擔，另一方面也鍛鍊了學生的能力。
可試行一段時間後，我就發現了問題所在：一方面，由於座位的變動，學生的視線直接接觸的是對面的同學，而不是老師，削弱了老師對課堂紀律的直接調整調控，課堂紀律變得變得難以維持，尤其是綜合學科的老師，上課時更是為紀律頭疼；另一方面，在小組合作的過程中，小組長往往是能力比較強的學生，為了小組的加分，大包大攬了許多責任，小組內的學弱生直接被架空了，什麼也不用做就可以坐享其成。並沒有真正實現合作學習，共同進步的真正目的。
在這樣的形勢下，我查閱了資料，請教了馮老師和工作室其他老師，了解到當時所教年級——三年級的特殊性，在我們所學習的「先學後導，自主互助」小組合作學習的源頭，山東莘縣實驗小學在進行此實踐時，也是從四年級開始入手，等模式成熟後，最後推廣到三年級，做為小學的第乙個轉折點，三年級的學生，實行起來難度很大，此時，我又進行了座位的回歸調整，但保留了四人小組的模式，繼續在實踐中摸索。
三、 內容簡介，精彩片段賞讀
《多彩合作課堂》這本書，從理論上對合作學習進行了深刻的
詮釋，從合作學習的核心要素，理論依據，基本前提開始講述，詳細提供了「結構**法」的整套實施方案，以及合作課堂中的學習方式和解決合作衝突的辦法。分別闡述了諸多教育家面對合作學習模式，從不同角度進行的描述。如美國明尼蘇達大學合作學習中心的詹森兄弟，美國約翰霍普金斯大學的斯萊文，美國卡甘合作學習中心的卡甘和以色列特拉維夫大學的沙倫等，這些教育家針對合作學習有各自不同的見解，但是，正應了「英雄所見略同」這句話，他們的理論中又有許多相通之處，從倡導合作學習的三家代表人物所主張的基本要素來看，「建立互賴關係，聚焦小組目標；明確個體責任，確保人人參與；掌握社交技能，直面積極互動；鼓勵公平參與，實現機會均等」是合作學習不同流派的共同核心，也是合作學習的核心要素。
精彩片段：……在ａ課堂（傳統課堂）中，老師面向全班提問，
「誰能用英語說出商場裡幾種水果的名稱」；在ｂ課堂（小組學習）中，老師讓學生在4人小組中學習，並說「現在小組討論結束了，我們來看一看誰能用英語說出商場裡幾種水果的名稱」；在ｃ課堂（合作學習）中，老師不但要求學生在4人小組中討論，還會要求學生：「在小組活動時，我們先兩兩配對，每人輪流用英語說出商場中水果的名稱。」
教育家卡甘明確指出，要實現積極互賴，學生就必須回答這樣
的問題：「我所獲得的是否同其他小組同伴所獲得的聯絡在一起，是否必須通過互助合作？」他分析說，積極互賴要求小組同伴榮辱與共，不可能一人獨贏。
在ａ課堂中，這一點是做不到的，因為許多學生都想引起老師的注意，都想被指名回答問題；在這樣的課堂中，互助合作是稀罕物，幫助他人是對別人的施捨和同情，能否合作靠的是覺悟高低而不是機制保障，個體的學習成就全靠自己打拼，同伴之間沒有彼此支援和協作的需要。在ｂ課堂中，學生雖然被**在一起了，便是彼此之間的互動沒有精心安排，因此，組內總會有人對學習任務大包大攬，而其他人則作壁上觀。在ｃ課堂中，情境發生了根本的改變，「兩兩配對」「輪流說」的具體要求使小組成員必須互助合作，協同努力，彼此配合，輪流表現，沒有任務乙個人能包攬一切。
……四、 讀書後的收穫
這本書讀完之後，我覺得收穫很大，對我之前所進行的小組合
作，高效課堂的實踐有了更深入的理論指導，對於我之前的困惑與疑問有了明確的問答:合作學習重在合作的方式，而不是座位的形式，老師要引導學生之間真正做到有所分工，有所承擔，以優帶差，互相幫助，取長補短，建立良好的互助合作制度，這樣也會避免小組內優生大包大攬現象的出現。並且，此書還對合作學習過程中出現的衝突如何解決，矛盾如何淡化都做了有效的指導。
在以後的教學工作中，我將踏著前輩們的腳步，繼續學習，繼續實踐，繼續前行。
五、 推薦兩本好書
《多彩合作課堂》這本書，理論的深入淺出，操作的易於實施，
多彩的學生評價讀後感
近日，我閱讀了李玉芳老師的 多彩的學生評價 一書。這本書全面的闡述了學生評價的概念和學生評價多彩化的價值 策略 方法等。使我對學生評價有了乙個全新 全面的認識。隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的人逐漸意識到，課程改革成效如何，關鍵在於學生是否獲得了發展，而學生能否獲得充分 自由 全面的發展，關鍵在...
魅力課堂讀後感
暑假裡我認真閱讀了 魅力課堂 這本書，他主要表達對於 什麼是好的教學 這個問題的看法。同時這次暑假的90學時培訓也學習了 初中科學教學有效性的認知解釋 促進學習的問題設計與教學實施 初中科學疑難實驗研究 教學疑難問題的有效破解 等等有助於提公升課堂的魅力的相關課題。這些對我們以後的教學活動都有很好的...
《父母課堂》讀後感
當我還讀了 守護孩子的生命 這篇文章後。我靜下心來反思自我，感到震驚之餘，認真的總結了自己對待女兒教育問題上誤區，讓我知道教育應該從細微處做起，從現在做起 不用語言羞辱孩子 不輕視孩子 不在孩子面前抱怨生活 在孩子面前，總是情緒飽滿 信心十足 用良好的家庭氛圍幫助孩子排解來自學校 社會等外界環境帶來...