教師職業道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規範和行為準則以及與之相適應的道德觀念、情操和品質，是教師的從業之德，是對教師這一行業者的道德要求。它是調整教師與學生、教師與教師、教師與集體、教師與社會之間相互關係的行為準則。它包括教師的道德意識、道德規範、道德範疇、道德修養、道德行為等內容。
師德是教師職業實踐的產物，具有穩定性和繼承性的特徵，並隨著社會的發展而發展。就其內涵而言，師德通常是指教師的職業道德，是教師在從事教育教學活動中必須遵守的道德規範和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。主要包括：
（1）忠誠於教育事業。要求教師正確處理事業需要與個人利益的關係，具有高度的事業心、責任感和奉獻精神，嚴謹治學、勤於進取。（2）熱愛學生。
教師對學生的愛，是師德的核心。它要求教師踐行以學生為本、教書育人的教育理念，尊重學生，關愛學生，因材施教，誨人不倦。（3）團結協作。
要求教師正確估價個人的作用，尊重他人的勞動，加強同行之間的交流與協作，彼此互勉共進；關心集體，維護學校的整體利益與榮譽。廣義的師德包括對教師個人道德的全面要求。教師對學生的影響和教育並不侷限在課堂上，教師日常生活中的一言一行都會對學生產生影響，都是一種教育。
要承擔起「人類靈魂工程師」的神聖職責，教師對自身的道德、人格要有更高的要求。因此，要求教師不僅在教育工作中做到嚴於律己，表裡如一，言行一致，還要模範遵守家庭美德和社會公德，在各個方面都以身作則，率先垂範。
教師之所以要遵守職業道德，主要是因為，人民教師作為人類思想文化的傳播者，各種人才的培養者，對於傳播人類文明，開發人類智慧型，塑造人類靈魂，影響人類未來起著重要的作用。教師的職業道德同社會進步、經濟發展、國家興盛緊密相連。教師的職業道德體現著廣大人民群眾的根本利益，反映著整個社會教師的利益，它對促進教師完成教書育人工作，陶冶學生的情操，推動社會物質文明和精神文明起著重要的作用。
有人說教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人；有人說教師是燈塔，指引學生在知識的海洋裡徜徉；有人說教師是園丁，哺育祖國的花朵；有人說教師是人類靈魂的工程師……多麼美好的比喻，然而教師的工作是多麼艱辛與無奈。在教師光環的背後，教室是我們的陣地，三尺講台是我們的舞台，備課——講課——批改作業，進修學習，教學研究，這便是我們工作的全部。乙個好教師要注意修煉自身的每乙個細節：
工作學習的態度，品德行為，言談舉止，音容笑貌等等，要知道教師的這些微不足道的細節，都會時刻影響著我們的學生。乙個好教師要處處率先垂範，成為對待學生的錯誤和缺點，不包庇，不縱容，不放棄，要盡力幫助，用愛去溫暖學生的心靈；對待學生的成長進步要熱情肯定，多鼓勵，用愛讓學生揚帆遠航。在日常生活中，乙個好教師能放下教師的架子，用平等的眼光給學生以關懷。
與學生真誠相待，傾聽學生心裡話，做學生的知心大朋友。學生的表率。我們就必須承受來自社會各方面的壓力和不成比例的待遇。
教師道德評價是一種無形的精神力量，它不僅對促進教師自身的道德修養起重大作用，而且對形成學校和社會良好道德風尚，促進精神文明建設具有重大意義。 因此，乙個教師不僅要經常對自己，而且還要對別人進行教師道德評價，這就要求進一步領會教師道德評價的意義、方法和方式。
一、教師道德評價得意義正確的道德評價，可以增強教師工作和學習的積極性，規定教師道德修養的指向，促使教師沿著正確的修養道路前進，還可以鞏固教師善的行為，逐漸形成善的行為習慣。相反，錯誤的道德評價，會產生消極的作用，它會抑制教師工作積極性的發揮，改變教師修養的指向性，從而導致不符合教師道德原則和規範行為的發生，因此，對教師的評價，關係到教師在教育教學中的成效，影響到教育事業的發展。 其次，在現實生活中，由於種種原因，職業道德教育不夠深入，有些教育部、學校及教師中間沒有掌握正確的教師道德評價標準，而是用一些不正確，甚至錯誤的評價標準，來衡量教師工作的質量，給廣大教師造成巨大的精神壓力，對教師道德的貫徹和落實造成了消極影響。
因此，有必要消除這些不正確的評價標準。
二、正確進行道德評價的方法和方式在教師道德評價過程中。應運用一定的評價方式來進行讚揚或批評、鼓勵或譴責、示範或勸阻、肯定或否定的評價，使教師的行為符合社會和階級的道德要求，給人們起一種榜樣作用，產生潛移默化影響。 第一，持實踐的觀點，時間是聯絡動機與效果的紐帶，在實踐中進行道德評價，就能夠把動機和效果有機聯絡起來，進行分析、比較，從而做出正確的判斷。
看乙個人動機好壞，不能停留在他的表白、許諾上，而要著重看他的行為是否在實現自己的諾言，即通過時間來檢驗。第二，評價時應注重動機的客觀性、效果的全面性、和效果的系統性。教師在教育教學的過程中，由於種種原因可能會出現不太好的效果，這時就不能簡單地給予評價，而要把這種效果放在事情的全過程中進行系統的考察。
第三，相互聯絡、相互補充、相互促進是道德評價的三種方式的內在關係。社會**、傳統習慣、內心信念這三種道德方式相互配合，缺一不可，共同構成教師道德評價的完整體系，為教師道德水平的提高和改善，教師道德和社會風貌根本好轉，提供了重要保證和力量源泉。
總之，教師的道德評價，不僅對教師自身修養起重大作用，而且對我國的教育事業發展起著積極的推動作用。
特崗教師職業道德教師職業道德評價
教師職業道德評價概述 教師職業道德評價是指教師自己 他人或社會，根據社會主義教師職業道德準則 規範和科學的標準，在系統廣泛地蒐集各方面資訊，充分占有各種資料的基礎上，運用現代技術手段，對教師的職業道德意識 道德情感 道德意志和道德行為進行考察和價值判斷。教師職業道德評價的目的是在對教師的道德全面考察...
教師職業道德
3 教師要不斷提高自身道德素養，言傳身教，完善自我。為人師表，教師必須身正為范，正人必先正已 身教重於言教。教師對學生的影響不僅僅表現在言教上，教師不能只進行道德說教，而不帶頭遵循道德要求去做，這樣是教不好學生的。教師必須身體力行，學生才能心悅誠服，其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。4 教師應正...
教師職業道德
1.道德是在實際生活中根據人們的需求而逐步形成的 具有普遍約束力的行為規範。2.道德的內涵是人們在社會中形成的關於善於惡 公正與偏私 誠實與虛偽等觀念 情感和行為習慣以及依靠社會 與內心信念來實現和調節個人之間 個人與集體 個人與社會之間的行為規範的總和。3.道德內涵取決於 1一定社會的經濟關係2以...