第1步：課程整合中的常見問題
1. 觀摩案例
請認真閱讀「模組6 資源」 → 「課程整合中的常見問題」中的「案例7-7 感悟親情」。
2. 課程整合中的常見問題
請認真閱讀「模組6 資源」 → 「課程整合中的常見問題」中的「《資訊科技與課程整合的誤區分析》。
在資訊科技與課程整合中，您是否也遇到過各種各樣的問題？是否也存在哪些誤區？記錄下來，在小組中討論並歸納存在的問題：
整合中出現的誤區
1．觀念上的錯誤──為了整合而整合
把資訊科技神化、把整合看作時尚，堂堂課、樣樣課都要與資訊科技搭邊，沒能從思想觀念上意識到整合的客觀必要，只是將整合形式化和表面化，純粹是為了整合而整合，反映在教學上的不良後果就是，讓課堂學習停留在了感官和直觀學習水平上，弱化了對學生抽象思維能力的培養，降低了學生學習的內在質量，達不到應有的教學效果。
2．體制上的錯誤
首先，教育主管部門和學校未能在軟、硬體上做到同樣高度重視；其次，各級各類學校在一味加強硬體建設的同時也未能使其充分發揮應有的作用，計算機和多**教室等昂貴裝置的使用率低下；第三，教育主管部門對整合的大力提倡過於表面膚淺，缺乏健全的體制保障，使得學校將「是否運用資訊科技」作為考核各學科教學的一項重要指標。
3．實際操作中的錯誤
做法的錯誤源於認識的片面，很多中小學教師認為整合是現代化教學的一種工具、手段或是更有效的學習資訊科技的一種方式，即整合是學習資訊科技的有效方式，這就把整合的落腳點放在了資訊科技的展示和學習上，而非是將資訊科技有效地融合於各學科的教學以輔助學習。在具體操作時，教師就會想當然地把整合簡單地等價於計算機輔助教學（cai），認為只要是在課堂上運用了多**或是使用了課件就是在進行整合，而即便是這種錯誤的整合觀點，在實際運用多**或課件時同樣存在著：超時超量「資訊轟炸」、人機關係處理失當（「電灌」、「黑板搬家」）、成為技術手段的展示這三種主要的錯誤。
本人認為這些錯誤的整合操作實質上是將整合表面化和片面化了，如果這也算是在進行整合的話，充其量只是在進行淺層次的表面整合，應該說資訊科技的學習和掌握是實現真正整合的必要條件之
一、是基礎，這種層次的整合只是實現真正深層次整合的乙個緩衝、乙個過渡階段。我們應當有這種清醒的認識，事物的發展都有其階段性，不可一蹴而就，如果將某一階段當做整個過程和終極目的就是以點代面、以偏概全。
第2步：課程整合中的優化策略
請與學習小組中的其他成員一同認真研討以下的案例，分析問題原因，並提出相應的解決策略。
案例一：「問題現象7-1」技術喧賓奪主
請認真閱讀「模組6 資源」 → 「案例分析」中的「問題現象7-1」 技術喧賓奪主案例。
請分析案例中存在的問題，並將原因填寫在下面的筆記本上：
在整合過程中，教學目標出現偏移。資訊科技喧賓奪主，課程成了技術和資源的展示，而沒有突出培養學生的學科能力，課程學科目標被忽視。這種缺乏目標的技術活動，對於提高學生的思維能力幾乎沒有多大作用。
請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：
資訊資源技術，精挑細選要以達到教學目標為根本目的，具有典型代表性。
案例二：「問題現象7-2」公開課的「技術秀」
請認真閱讀「模組6 資源」 → 「案例分析」中的「問題現象7-2」公開課的「技術秀」案例。
請分析案例中存在的問題，並將原因填寫在下面的筆記本上：
當技術作為一種新要素引入到教學中時，必然會對傳統的教學結構產生影響。以課時為設計單位、侷限於教室物理時空的思路，對資訊科技與課程整合帶來了限制，使得教師無法在更廣闊的教學時空上進行全域性設計。
請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：
技術主要為教學服務，課程整合焦點應在教學內容上，先進的教學主要還是體現在教學理念和教學策略方法方面。而先進教學多**技術僅僅是一種教學輔助手段。在應用教學技術時，別忽略了傳統講授方法的優勢。
案例三：「問題現象7-3」在網路資源中迷航
請認真閱讀「模組6 資源」 → 「案例分析」中的「問題現象7-3」在網路資源中迷航案例。
請分析案例中存在的問題，並將原因填寫在下面的筆記本上：
網路學習資源雖然豐富，但它的開放性和不定性卻對學生的資訊提出了更高要求。因此，如果網路資源使用不當，會使學習者出現資訊迷航或資訊過載的現象，達不到原先設計的教學效果。
請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：
課前應作好充分的準備，如對學生的學習能力的分析，老師對於資源選擇要精要細。平時老師要經常搜尋網路資源，並對相關**進行分類。在課堂中要對學生的學習要根據教學實際提出明確具體的要求。
最好引導學生進入相關網頁，而不是只給**名稱。搜尋資源不要侷限於網路，更重要的是身邊的生活現實資源，這方面更接近現實也更易於學習者的蒐集和感受、理解。而且不受技術的限制。
案例四：「問題現象7-4」炫耀高技術
請認真閱讀「模組6 資源」 → 「案例分析」中的「問題現象7-4」炫耀高技術案例。
請分析案例中存在的問題，並將原因填寫在下面的筆記本上：
教師盲目地關注技術、追求技術，為技術而用技術。課程整合的焦點被放在了具體技術手段上，而不是教學內容、教學策略和教學方法上。
請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：
技術主要為教學服務，課程整合焦點應在教學內容上，先進的教學主要還是體現在教學理念和教學策略方法方面。而先進教學多**技術僅僅是一種教學輔助手段。在應用教學技術時，別忽略了傳統講授方法的優勢。
案例五：「問題現象7-5」課堂管理失控
請認真閱讀「模組6 資源」 → 「案例分析」中的「問題現象7-5」 課堂管理失控案例。
請分析案例中存在的問題，並將原因填寫在下面的筆記本上：
對於資訊科技支援的教學，教師缺乏相應的教學策略和實施經驗，不能夠對教學活動進行有效的引導，結果使得學生「放任自流」，不但沒有發揮整合優勢，效果反而更差。
請將解決問題的策略填寫在下面的筆記本上：
首先，課前應有充分準備，對於課堂教學過程可能出現的情況要有一定的預見性，並可以制定相應應急預案。熟悉教育技術應用環境，熟練掌握多**技術，完善教學設計，使之更合理緊湊。
其次，提高自身教學應變能力和課堂教學組織能力。
再次，合作**的教學要經常性開展，在合作式學習中，要給學生一定評價量規，通過實踐不斷提高學生的合作**能力。
模組6活動2感知資訊科技與課程整合
第1步 了解資訊科技與課程整合的概念 資訊科技與課程整合有多種定義 中小學教師教育技術標準 對資訊科技與課程整合的定義 資訊科技與課程整合是指在學科教學過程中把資訊科技 資訊資源和課程有機結合，建構有效的教學方式，促進教學的最優化。美國 美國學生教育技術標準 中課程整合的定義 在學術性知識的日常學習...
資訊科技與課程整合
1.資訊科技的發展經歷了三個不同的階段 古代 聲音與光字元與印刷 資訊科技第一次飛躍的標誌 數字與運算 近代 電報 無線電信 現代 計算機 現代資訊科技的核心 網路資訊高速公路 2.資訊科技的定義 資訊科技是指能夠完成資訊的獲取 傳遞 加工和使用等功能的一類技術，或者說資訊科技主要指感測與識別 通訊...
模組七資訊科技與課程整合案例點評電磁
3 學生動手鍛鍊的時間較多，練習充分。4 教學過程設計思路清晰，條理清楚，課堂上部分體現了了自主 合作 的學習方式。活動設計有層次性，體現了學生不同階段的能力要求。並設計可操作的評價方式。5 培養了學生動手及解決問題的能力 合作 的能力。6 體現形成性評價和過程性評價的觀點。不足的地方 1 教師在 ...