一年級班主任工作經驗交流發言稿。趙春娥

3、上學以後，需要自己保管的東西一下子多了許多，孩子以前並沒有這樣的經驗，缺乏自己的東西由自己保管的意識。這樣就造成有些孩子幾乎每天都在丟文具，根據這種現象要求讓他自己認識自己的東西，逐步培養孩子管理好自己東西的意識，如果東西丟了要及時告訴老師，老師幫他們找。

4、教會孩子每天按著課程表自己整理書包、收拾文具，擺放學習用品。良好的習慣是要有乙個養成過程的，讓孩子知道好習慣終生受益，壞習慣有害終生。

二、從小事做起，培養學生養成良好學習習慣。

小學階段是人成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段，而一年級更是良好習慣養成的關鍵期。良好的習慣會形成良好的班風，會使學生在各方面得到提公升。因此，良好習慣的培養，對於剛進校門的一年級學生來說，就顯得尤為重要了。

剛開學的時候，我就把它當成了教學工作的重點。從培養學生良好的學習習慣開始，從坐姿、握筆的姿勢、課堂發言等看似細細碎碎的小習慣抓起。為了強化學生的這些行為，採用兒歌的形式。

如：鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。

老師講，仔細聽。同學講，專心聽。要發言，舉右手。

站起來，大聲講。學生在上課過程中，時間一長，注意會不集中，小動作就會多起來。我會及時組織紀律。

這時採用口令式的語句，如：一二三，坐端正：二三四，看黑板。

並點名批評坐姿不好的同學，同時表揚做得端正的學生。習慣的培養對於小學生來說，需要的是乙個不斷反覆、不斷強調、不斷監督、鞏固、提公升的過程，因此，我經常會利用班會課、晨會課反覆、強調、鞏固這些習慣，讓學生的習慣得到很好的養成。

三、正確處理學生愛告狀的小毛病。

小學生愛告狀，這是讓我很疼的事情。往往，老師正在講課，就會有學生舉手告狀。比如誰拿了她的鉛筆，誰在做小動作，誰在說話。

諸如此類的小事情，處理的話，會耽誤上課時間，不處理吧，又怕產生不好的影響。也擔心不為學生當調解官，會降低老師在學生心中的威信。所以我採取的處理辦法是：

1、要求學生下課「告狀」，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會記到40分鐘以後，「告狀」的機率就低了，課堂的利用率提高了。

2、延遲批評，既培養學生愉快的情緒體驗，又給予其改正和返回的機會。我把批評留在每天下午活動課的時候。完成教學，再利用幾分鐘總結這一天孩子們給我告狀的情況，這時學生往往已經在負疚的情緒中反思了自己的行為，我只要加以批評指導，就能很好地解決問題。

四、不吝嗇的多給予學生表揚，教育以表揚為主，批評為輔。

俗話說好孩子是誇出來的。表揚的力量和效果是遠遠大於批評的。而且一年級學生的思維比較單純，只要是老師大力宣傳的、表揚的事情，他們都爭著搶著去幹。

老師要準確、及時的表揚孩子。如課堂上那個孩子坐的端正，哪個孩子手舉的好，哪個孩子回答問題聲音大，哪個孩子字寫的漂亮，還有，哪個孩子幫助了別人。老師一定不要吝嗇語言的獎勵。

在老師的表揚聲中，為其它孩子樹立了榜樣，讓孩子們自覺的向受表揚的孩子學習。但教育並不是一味地表揚，要賞罰分明，對那些調皮搗蛋的學生要於以適當的批評。讓他們逐漸明辨是非，也給全班同學一面鏡子，有效地整合出優良的班風。

五、多關注單親家庭學生、留守兒童，捕捉問題學生的閃光點，鼓勵上進。

單親家庭學生、留守兒童往往就是班裡的後進生和問題學生，這部分學生因為家庭原因，缺少關愛，行為習慣和學習習慣都很差，導致學習落後。往往老師的批評教育，不起作用，而且批評的多了，容易讓孩子產生厭學現象。然而，再差的學生，身上也有自己的優點。

老師要努力發現這些學生身上的閃光點，及時進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。比如我們班的闞俊傑是個讓老師頭疼的孩子，紀律差，學習差，教育效果差。在一次上數學課時，我發現他寫的字比平常整齊許多。

於是，我大聲的表揚了他，並獎勵給他一根鉛筆。從那以後的幾天裡，他寫字有了很大進步，聽課認真，也能積極回答老師的問題。然而這些後進生的進步，不是老師一兩次的表揚就能對其有徹底的改變。

仍然需要老師的不懈努力，爭取不讓乙個學生掉隊。

做為一年級的班主任，我總結了要做到「三勤」，嘴勤，腿勤，手勤，要有「三心」，即留心觀察，用心琢麼，耐心引導。教師這個職業是注定一輩子做「小事」的。特別是我們低年級的班主任，天天與小孩子打交道，天天管的是小孩子那些不上眼的事。

而「學校無小事，事事皆教育」。班主任工作就是細節決定成敗！班主任工作沒有什麼捷徑可走，如果能夠把每乙個細節做好，班主任工作必定能夠做好。

以後，我將虛心吸取各位的班主任工作經驗，同時用心試著努力摸索一套自己的班主任工作方法，形成自己的班主任工作特色，踏踏實實地把班主任工作做好。

以上是我在班主任工作的一點粗淺見解，有不妥之處，請各位領導和老師多提寶貴意見。

謝謝大家！