師：我再撥乙個數，這個數是幾位數？最高位是什麼位？這個數怎樣讀？怎樣寫？誰能說出這個數的組成？（學生試讀，教師板書）
（2）師撥4012。
師：這個數怎樣讀？（強調一十二中的一必須讀出來。）
（3）師撥3003。
師：老師再撥乙個數，這個數是幾位數？最高位是什麼位？誰能說出這個數的組成？這個數怎樣讀？怎樣寫？（學生試讀，教師板書，並強調中間有乙個0或兩個0唯讀乙個零。）
（4）出示：一萬
師：同學們，你們能借用數字順序表來撥出這個數嗎？能寫出來嗎？
（5）師出示：六千零五十。
師：你們能借用數字順序表來撥出這個數嗎？這個數該怎樣寫？
3．師：你們會讀、寫萬以內的數嗎？
小結：我們讀、寫數的時候要從（ ）位開始，按照（ ）的順序讀、寫。讀萬以內的數時，千位上是幾就讀（ ），百位上是幾就讀（ ），十位上是幾就讀（ ）,個位上是幾就讀（）,數字中間有乙個或兩個「0」唯讀（ ）,末尾不管有幾個「0」 都（ ）.
寫萬以內的數時，有幾個千就在（ ）位上寫幾，有幾個百就在（）位上寫幾，有幾個十就在（ ）位上寫幾，有幾個一就在（ ）位上寫幾，中間或末尾哪一位上乙個也沒有就寫（ ）。（借助板書，強調：讀數時，中間有乙個或兩個0唯讀乙個零，末尾的0都不讀。
寫數時，一定要看清這個「0」代表的是幾個0，即要弄清前後兩個數字所在的數字。）
4. .基本練習：
課本第75頁做一做第1題，第76頁第1、2題。
四、達標檢測，拓展遷移
1．答題卡：
a、達標練習。
（一）我來填！
① 6035是（ ）位數，它的最高位是（ ）位；
②乙個數是由5個千和8個一組成，這個數是（ ）；
③ 6300裡面有（ ）個千和（ ）個百；
④數字3973中，左邊的3表示（ ）個（ ）,右邊的3表示（ ）個（ ）。
（二）誰的說法正確？ 「8070」這樣讀（ ）
小明：八千零七零小紅：八千七十
小麗：八千零七小東：八千零七十
（三）我來當醫生：
①四千三百二十寫作：3420 ②七千零六十寫作：70060 ③2007讀作：二零零七
（四）幫助小動物找食物：
b、 試試我就行！
乙個四位數,它的千位上的數字是最小的一位數,十位上的數字是千位上數字的2倍,這四個數字上的數字總和是3。你知道這個四位數是多少嗎?
五、歸納梳理，建構新知
本節課你們學會了什麼知識？（學生匯報）師：大家要記住不管是讀數還是寫數都要從高位往低位讀寫。寫數時一定要看清這個「0」代表的是幾個0，即要弄清前後兩個數字所在的數字。
六、遊戲;(同桌撥數，讀寫)
一同學撥數，一同學寫出這個數的讀法和寫法，並說數的組成，然後再換過來。
板書設計萬以內數的讀寫
… 萬千百十個
位位位位位
寫作： 2 3 5 6 讀作：二千三百五十六
4 3 0 5四千三百零五中間有「0」
3 0 0 3三千零三唯讀乙個
1 0 0 0 0一萬末尾的「0」
6 0 5 0六千零五十都不讀
教後反思：
建構主義學習理論認為，學習是學習者在原有知識和經驗的基礎上進行的。從知識的整體性出發，圍繞目標回顧舊知，不是知識的簡單重複，而是啟用學生對原有知識及其內在聯絡的理解，在更高水平上創設建構新知的生長點。根據《萬以內數的讀寫》這一課的特點，我們把第
一、二個環節融合為「回顧舊知，揭示目標」乙個環節。先複習千以內數的讀寫，直接引出課題，出示目標。讓學生一上課就明白本節課的學習任務。
「學習新知，**規律」是和諧建構教學法的核心環節，是學習群體意義建構的關鍵步驟。萬以內數的讀寫的教學是在學生學習了千以內數的讀寫的基礎上教學的。本節課中間或末尾有0的數是學生在讀寫中的難點。
所以我們這樣設計此教學環節：教師利用計數器先撥珠，學生看著計數器寫數，再看著寫出的數進行讀數，最後說數的組成。為了更能領會教材的編排意圖，例題完成之後,我們又設計中間和末尾的0在不同數字上及0的個數不相同的各種形式作為補充，這樣把每種題型都給以挖掘。
通過不同的例子總結出萬以內數的讀寫方法，只是學生會做題，上公升理論去總結有一定的難度。所以，採用先同桌合作的方法試說，再找白鈺航這位組織能力較強的孩子總結，最後由老師把法則揭示出來。根據新課程的理念和要求，在該環節學生通過自主、合作、**等方式的學習。
在這個過程中重要的不是教給學生知識，而是以這些知識為例子教給學生學習的方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。學生一旦找到了解決問題的方法，知識就很容易掌握，不需要教師反覆的講解。這種學習著重在「變」上下功夫，讓學生明白「萬變不離其宗」，並在乙個乙個的例子中感悟知識的發生、發展的變化規律，達到觸類旁通、以不變應萬變的效果。
所以，我的孩子們都知道我這個特點，顧老師喜歡教方法，不喜歡一味地鑽在例題裡，每道題學會後，就要孩子們記住以後遇到此類題該如何處理，同時還要孩子們自己舉例去驗證得到的方法，有時還要看哪些孩子可以通過舉例推翻老師得到的結果，來調動孩子們的興趣。
「達標檢測」是在學生進行了適當的鞏固練習後，對學習目標達成度的檢查及測驗，及時掌握學生學習新知的效果。拓展遷移是在學生初步達成學習目標的基礎上，強化學生對新知的掌握。「達標檢測，拓展遷移」是學生數學學習的乙個不可缺少的重要組成部分，它強調學生對數學知識的「深入鞏固」和基本技能的熟練掌握。
練習是鞏固所學知識，形成技能技巧的必要途徑，是教學的乙個重要環境。但也往往被呆板的練習形式、乏味的練習內容，把在學習新知識中激發出來的學習興趣，而無情淹沒，使學生愉快的心情、振奮的精神受到嚴重的扼殺和抑制。因此在這一環節中我們先讓學生做一些基本練習，就是完成做一做。
在學生掌握了萬以為數的讀寫方法的基礎上，完成不同形式的答題卡。有填空題、判斷題、選擇題還有連線題。讓學生明白「一題多變」、「多題歸一」，做到舉一反三，觸類旁通。
「歸納梳理，建構新知」這一環節是對學生通過**、拓展獲取的知識進行系統梳理，使學生在原有的知識基礎上擴充套件完善知識結構，建構新的知識體系，並為後續的知識的學習奠定基礎。本節課讓學生回顧總結萬以為數的讀寫方法，並以遊戲形式讓學生小組合作，借助數字順序操作卡任意撥數、寫數、讀數、說數的組成。加深了學生對本節課內容的印象。
在朱校長和劉主任的直接引領下，我們進行了這樣教學過程的設計，本節課的效果有了很大的提高。學生的認知水平由淺入深，讀寫數的法則在學生頭腦中，由不熟悉逐步到熟練。學生學得主動、輕鬆、愉快。
找準知識的生長點對教材的把握非常重要。萬以內數的讀寫的教學是在學生學習了千以內數的讀寫的基礎上進行的，所以在本課中運用計數器，在舊知的基礎上講解新知，從學生的理解程度看，找準了知識的生長點。教學時，理解知識的結構和了解學生已有的知識經驗很重要。
我們對書中的例題進行改編與整合，效果很好。練習怎樣處理？達到練習的效果如何？
怎樣將練習講解到位，學生有興趣？這節課都做了嘗試，從效果看還不錯。怎樣去看待數學生活化與生活數學化，數學**於生活，用生活中的知識幫學生感知數學，用數學來理解生活中數學現象，這節課在這一方面還很欠缺。
教學過程中，我還犯了乙個很大的錯誤，就是不相信孩子們，扶得過多；另外，最後乙個環節「歸納梳理，建構新知」，運用得還不是很和諧，課堂調控的不很到位。
在各位領導的直接指導下，通過實踐，我對「和諧建構教學法」有了更深的理解。學生在課堂上的學習興趣也高了，變「要我學」為「我要學」，慢慢的養成了良好的學習習慣，也增加他們的自信心，學習成績也是一次比一次理想。我相信，讓孩子們掌握住方法，想讓他們學不會都難。
同時，在各位老師和領導的指導下，我對自己也有了更清晰的認識，我需要向別人學習的地方實在是太多，今後在大膽嘗試「和諧建構教學法」的同時，力爭在個人基本功上下功夫：
一、課堂語言；
二、粉筆字；
三、普通話。我要向標準型教師邁進！本節課採取一人三上的形式，由我來完成教學任務。第一節在
二、三班上，經過朱校長、劉主任、楚主任還有我們段幾位老師的共同商討，發現以下幾個問題：
一、例題的設計面不全；
二、難點沒有突破；
三、程序太慢；
四、練習題形式太單調。因此，下來之後我翻閱了各種資料，重點在例題及習題的設計上下功夫。複習題有三道，設計不同型別，包括每乙個數都代表乙個重點內容。
第二節在二一班上時，比第一節有明顯的進步。但是基本功在一時半會兒是不會有明顯的提高，在於平時的積累，在三個班級全部上完之後，我認為這次課我真的超越了自己，對自己的今後有了更大的自信；今後在個人基本功上多多下功夫！
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