硬筆書法 「握筆姿勢」一課的教學反思
扶餘縣三駿鄉第二中心小學袁立影
培養小學生寫好字，不一定要人人都成為書法家，總要把字寫得合乎規格，比較端正、乾淨、容易認。坐姿和握筆姿勢是學好書法課的前提和基礎，也是必須要掌握的基本技能。所以在書法課的伊始我們就應該重點把坐姿和握筆姿勢放在教學的首位上。
在三年級的書法課上，我是這樣做的。因為三年級是學校開設書法課的起始年級，在課堂上首先就要強調學生的書寫姿勢，因為書寫姿勢是決定你寫字是否方正的基礎和保障，孩子們在平時的讀書過程中就已經掌握了正確的坐姿，所以我們此時只要規範一下，讓孩子們在頭腦中懂得書寫時要時刻保持良好的坐姿，「頭正、身值、臂開、肩平、足安、胸舒」成了形成最為重要的書寫姿勢，首先通過講故事中的小朋友坐姿不正後，寫出的字各種形狀都有，有斜勢的、有倒著的、還有的不在乙個格里的，有的甚至造成了脊背彎曲，總之千姿百態，讓學生懂得寫字姿勢對寫好字的重要意義，使得孩子們從內心深深的體會到了書寫姿勢的重要，其次是通過老師的示範講解引導孩子們正確的坐姿是什麼樣的，糾正了坐姿後，重點強調了握筆姿勢，因為孩子們以前沒有接觸過什麼樣的握筆姿勢是最規範的，所以他們一直在處於模糊狀態，以至於很多孩子的握筆姿勢都是錯誤的，一時間很難馬上改變，只好在課堂上採取邊示範邊講解，學生在老師的示範下明確了什麼的握筆姿勢才是最標準的，在示範時我主要採取握筆姿勢分節演示，學生按要求逐一矯正，把五指明確分工後，我又採取了記口訣的方法，讓學生記住握筆方法：「手離筆尖三厘公尺，拇指食指相對夾，中指首節墊在後，無名小指自然彎。
」這樣學生就能通過口訣來時刻提醒自己五指的分工，自然也就不會犯以前握筆的錯誤了。次外，我還特意強調了「指實掌空」的原則。通過演示讓學生懂得了拇指和食指是最用力的指節，其它三指起到墊、託的作用，掌心要控出來的原則。
再根據學生的學習演示進行逐一的糾正，最終達到規範的握筆姿勢。
在「握筆姿勢」一課結束後的教後反思：
書法課是我們學校新開設的一門課程，所以在教學過程中我一直是在摸索著、尋覓著最佳的教學方式。因為書法課沒有完整的教學模式。只能在教中反思，教中感悟，才能逐步的形成好的教學模式。
在此次課完成後我有以下感悟：
1、學生在書法課上的興趣更應該積極的調動，因為書法課比較乏味，比較讓人有壓抑的感覺，所以在課堂上我覺得還應該把一些理論生動形象化，讓孩子們聽起來很興奮，變呆板的詞語為鮮活生動的生活用語，孩子們才願意保持長期的興奮狀態，教學效果才會明顯。
2、改變學生原有的書寫習慣需要我們教師的耐心和細心指導。
乙個人的習慣一旦形成就很難改變，但是我們是教師就有責任和義務把學生規範化，讓他們像小樹苗一樣筆直的成長。所以對於長時間形成的錯誤的書寫習慣，我覺得應該對這樣的學生進行專項指導，激勵孩子改掉壞的書寫習慣的信心。在課上和課下經常矯正，教師的細心指導和孩子本身的感悟定會得到改善的，讓學生懂得錯誤的習慣終究是要改掉的。
3、採取同桌之間互補的原則，學習握筆姿勢更為有效。
在此次課中學生的動作是否規範，教師還是採取同桌之間相互觀察，相互補充，找出彼此的不足，才能把握筆姿勢達到規範化，既省了時間又達到了預期的教學效果。
總之，書法課的教學是一門需要認真揣摩、長期摸索的課程，只有這樣才能尋覓出最佳的教學模式。最為教師的我們就更應該在平時的教學中積累點滴的經驗，經常嘗試體會，才能有所得。
校本課程硬筆書法課程評價
2.單字結構合理，重心平穩，舒展，主筆突出，點畫呼應，大小一致，用筆流暢。3.章法布局合理，行列整齊，風格統一，題款位置 大小與正文協調。三 教師教學評價 1 建立起寫字的心理需求 第一節課，我就強調 字如其人 如果 乙個人寫一手一塌糊塗的字，說明他有一顆一塌糊塗的心 用這些話語來激起學生寫字的自尊...
硬筆書法總結
書法是一門藝術，一門重要的工具，也是一項重要的語文基本功。本學期我在教學過程中，抓住低年級小學生的年齡及心理特點，正確激發學生的情感，培養了學生寫字興趣。與此同時，重點培養了學生正確的書寫習慣和讓學生養成良好的書寫習慣的意識。一 認真指導 抓好寫字教學 寫字的教學過程不僅僅是知識 技能的傳授和訓練，...
硬筆書法計畫
硬筆書法興趣小組活動計畫 指導教師 魏玉梅 活動時間 每週二下午3 50 4 40 活動地點 143教室 一 教學目標和要求 1 培養一批硬筆書法特長生，爭取在各級書法比賽中獲得理想成績。2 養成書寫硬筆字良好的書寫習慣。3 學會硬筆書寫基本用筆方法 結構規律和各種形式的作品章法。4 學會臨帖，能把...