校本課程硬筆書法課程評價

2.單字結構合理，重心平穩，舒展，主筆突出，點畫呼應，大小一致，用筆流暢。

3.章法布局合理，行列整齊，風格統一，題款位置、大小與正文協調。

三、教師教學評價

1、建立起寫字的心理需求

第一節課，我就強調「字如其人」，如果「乙個人寫一手一塌糊塗的字，說明他有一顆一塌糊塗的心」，用這些話語來激起學生寫字的自尊心，由自尊而自強。

2、展現出漢字的魅力

中國的漢字是四大古文本之一，有著悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看，更是凝聚了中國人的智慧型。漢字本身就是一串美妙的音符，極富韻致。

在上課之初，我會向學生介紹漢字的歷史，講一些跟漢字有關的故事，讓學生在漢字的演變中感受其中的神奇和有趣。二年級的學生還小，對於理解漢字的魅力還是有些生硬，所以從一些有趣的故事等入手，學生會更樂於接受，低年級的孩子，樂趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他們所要的就是吸引。

3、養成練習的習慣

孔夫子有言「學而時習之，不亦說乎？」對於學生來講，練習的的過程是痛苦的，但從長遠考慮，練習的效果是令他們受益終身的。記得***總理小時候每天都堅持寫字，哪怕外出很晚歸來仍要堅持。

今天的孩子這種精神已經很少了，我能做到的就是課堂上帶領學生反覆練習。每次上課前，我都領著學生把之前學過的寫字技巧再複習一遍。這樣才會能夠將寫字技巧不斷練習不斷鞏固。

4、加強個別的指導

儘管有複習，學生的寫字還是不盡如人意。當堂完成的書法作業還是會有這樣那樣的不足，畢竟「冰凍三尺非一日之寒」。學生不會馬上就能夠寫得很好，這個時候教師的個別指導就有了很大的功效。

每次課堂上在學生寫字的過程中，我都會巡視進行個別指導，這樣學生的才會明白自己**好**不足，寫字才會有針對性的改正和堅持。

5、發揮正面評價的作用

在書法課的教學中，積極尋找發現學生的閃光點，充分體現書法學科的獨特性，如：在數書法的學習方式方法上，執筆的姿勢，書寫的姿勢，臨帖的方法等一些問題，要從小處著眼，認真對待學生書寫過程中的每乙個細節，給予客觀正確的評價和引導。

四、存在的問題。

1、小學生書法學習缺乏恆心和毅力，以致部分學生不能堅持到最後，半途荒廢了。

2、缺少完整的書法課程教本，練習系統性還不夠。

3、學生學習書法的興趣不濃。

五、努力方向

書法作為中國特有的傳統藝術，在書法教育過程中，教育者應該通過書法自身的藝術感染力，通過對書法的審美教育，培養並激發學生學習書法的興趣。書法教育本身就是美育的乙個過程。教師應該通過精彩的講授，使學生能夠感受到漢字的結構、點畫、形體、黑白、空間的美，他們一定會被吸引，從而由衷的產生學習的願望。

還可以通過書法作品和書法自身的魅力將學生引領進書法藝術的課堂當中，只有這樣才能使學生不僅僅認為是在學習他們已經原本在語文課中學過的生字。