什麼是課程與教學評價的主要功能

2021-03-04 09:56:57 字數 1775 閱讀 1308

(2)形成性評價

形成性評價是在教學過程中,為調節和完善教學活動,保證教學目標得以實現而進行的確定學生學習成果的評價。形成性評價的主要目的是改進、完善教學過程,步驟是:①確定形成性學習單元的目標和內容,分析其包含要點和各要點的層次關係。

②實施形成性測試。測試包括所測單元的所有重點,測試進行後教師要及時分析結果,同學生一起改進、鞏固教學。

③實施平行性測試。其目的是對學生所學知識加以複習鞏固,確保掌握並為後期學習奠定基礎。

(3)總結性評價

總結性評價是以預先設定的教學目標為基準,對評價物件達成目標的程度即教學效果做出評價。總結性評價注重考察學生掌握某門學科的整體程度,概括水平較高,測驗內容範圍較廣,常在學期中或學期末進行,次數較少。按評價所參照的標準劃分:

(1)目標參照評價(2)常模參照評價

教學評價的一般方法

(1)絕對評價法

絕對評價法是在被評價物件的集合以外確定乙個客觀標準,將評價物件與這一客觀標準相比較,以判斷其達到程度的評價方法。絕對評價設定評價物件以外的客觀標準,考察教學目標是否達成,可以促使學生有的放矢,主動學習,並根據評價結果及時發現差距,調整自我,具有明顯的教育意義。

(2)相對評價法

相對評價法是從評價物件集合中選取乙個或若干個物件作為基準,將餘者與基準做比較,排出名次、比較優劣的評價法。相對評價法便於學生在相互比較中判斷自己的位置,激發競爭意識。

(3)個體內差異評價法

個體內差異評價是以評價物件自身狀況為基準,對評價物件進行價值判斷的評價方法。在這種方法中,評價物件只與自身狀況進行比較,包括自身現在成績同過去成績的比較,以及自身不同側面的比較(如將學業測驗結果與智慧型測驗結果相比較,根據二者的相關程度確定學生的努力程度等)。個體內差異評價法比較充分地照顧到學生的個性差異,力圖減輕評價物件的壓力。

但是,它只是使評價物件與自身狀況進行比較,既不是按照一定客觀標準進行評價,亦無評價物件間的相互衡量,容易導致信度降低,學生自我滿足,因此常與絕對評價、相對評價結合使用。

教學評價的發展趨勢

首先,在評價主體上,更加強調學生的自評。

其次,在評價功能上,更加注重發揮評價的教育功能。

再次,在評價型別上,更加重視實施形成性評價。

最後,在評價方法上,更多採用絕對評價法。

教學評價的原則

1.客觀性原則

客觀性原則是指在進行教學評價時,從測量的標準和方法到評價者所持有的態度,特別是最終的評價結果,都應該符合客觀實際,不能主觀臆斷或參入個人情感。因為教學評價的目的在於給學生的學和教師的教以客觀的價值判斷,如果缺乏客觀性就失去了意義,因此而導致教學決策的錯誤。

2.整體性原則

整體性原則是指在進行教學評價時,要對組成教學活動的各方面做多角度,全方位的評價,而不能以點代面,一概而論。由於教學系統的複雜性和教學任務的多樣化,使得教學質量往往從不同的側面反映出來,表現為乙個由多因素組成的綜合體。因此,為了反映真實的教學效果,必須把定性評價和定量評價綜合起來,使其相互參照,以求全面準確的判斷評價客體的實際效果,但同時要把握主次,區分輕重,抓住主要的矛盾,在決定教學質量的主導因素。

3.指導性原則

指導性原則是指在進行教學評價時,不能就事論事,而是要把評價和指導結合起來,要對評價的結果進行認真分析,從不同的角度找出因果關係,確認產生的原因,並通過及時的,具體的啟發性的資訊反饋,使被評價者明確今後的努力方向。

4.科學性原則

這條原則是指在進行教學評價時,要從教與學相統一的角度出發,以教學目標體系為依據,確定合理的統一的評價標準,認真編制、預試、修訂評價工具;在此基礎上,使用先進的測量手段和統計方法,依據科學的評價程式和方法,對獲得的各種資料進行嚴格的處理,而不是依靠經驗和直覺進行主觀判斷。

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