2023年10月21日，我參加了基於專案的學習培訓課程。至今即將結束，歷時半個月。還記得第一天登陸進去，看了乙個多小時下來，一頭霧水，一點都不知道講什麼，倍感受挫。
所以，覺得這個培訓的過程是乙個痛苦的過程。甚至想著得過且過吧，反正能夠混到一點學分就行了。但後來發現周圍的同事都學得很認真，加上助學陳老師認真負責任的態度，這些還是深深刺激了我。
又鑽進去看了乙個下午，終於開始有點眉目了。這下給我很大的動力。因此，從那開始，我一有空就登陸進去學習，還在論壇裡看看別人對於學習的看法、理解，自己也嘗試著發發帖，同時我私底下也找了好幾個同事討論學習過程中遇到的困惑，交流學習的心得。
漸漸地，我意識到什麼叫學無止境，意識到即使是做一名普通的教師，也需要不斷給自己「充電」。
先說說我理解中的專案學習。專案就好比是我們的乙個工程，當你決定要做乙個工程之後，你會想辦法來解決這個工程中需要解決的問題以及解決問題的策略。我們現在所接觸的專案其實就是乙個工程，當你確定乙個學習專案之後，你就要想方設法地去解決它，當你圓滿地解決好這個專案後，你的這個階段任務也就完成了。
專案學習具有一些全新的特點，如：學生是學習過程的中心；專案圍繞著與課程標準保持一致的重要學習目的；專案是由課程框架問題來推動的；專案包括發展性的並且多種型別的評價；專案包括在一段時間內接連發生的任務和活動；專案能和真實世界相聯絡；學生通過發表或展示作品的績效來驗證知識和技能；技術支援並加強學生的學習；思維技能對於專案活動來說是不可或缺的；多種指導性策略支援多種學習風格。
可以這麼說，這是一種全新的學習模式，它把學生的主體地位放到乙個很重要的位置，專案學習強調不斷激發學生的潛能，發展學生二十一世紀的素質和技能，提高了學生的學習積極性，培養了學生的創新精神和實踐動手能力，在參與專案設計和開展研究的過程中，還能增強了學生的社會責任感。這是二十一世紀中迎合我國教育改革的一陣春風，一種我們教師必須掌握的新型的學習研究方式方法。
那麼，專案學習過程中，需要教師更新哪些教育教學理念呢？我覺得主要有幾個：
首先是教師和學生的角色定位。傳統意義上的教育教學，教師總是把自己置於核心、權威的位置，教師就是課堂的中心，而學生只是配合著，接受者。在專案學習中，學生就是學習的主角，主導者，他們是問題的解決者、決策者、調查者、記錄者。
教師需要做的就是配合學生的學習，幫助學生，為學生的學習提供必要的支援和引導。這就是整個角色定位的變化。
其次就是評價方式的改革。傳統意義上的評價，只是關注考試分數的高低。這種評價方式只重視結果，必定是片面的。
學習是乙個過程，學生在學習的過程中，掌握了什麼？學到什麼？這些不是幾個分數就可以定性的。
專案學習的優勢之一就是加強了對過程的監控，學生的態度、解決問題的方式方法、最後專案解決的深度、效果，等等，都是我們評價的內容，評價的主體也不僅僅是教師，還有學生地參與，這些使得評價更加客觀、合理，也有助於學生素質的提高。
第三就是學習內容的拓展。傳統意義上的學習，更多集中在對教材的講授、學習的過程。即使現在很多學校都開展了一些校本教材，也跳不出考試指揮棒的指引，考試範圍內的課程受到極大地追捧，其他的課程則無人問津。
這勢必極大地限制了學生的知識範圍。專案學習，需要教師改革傳統的課程觀，需要學生開啟視野，關注社會，家庭、學校、社會，各個層面、多個角度的問題都可以成為學生專案學習的研究物件。那麼，學生的學習思維得以擴張，在發現問題、解決問題的過程中，他們的積極性也得到了提高。
當然，在培訓的過程中，我也有不少的困惑：如專案學習的時間安排、怎樣取得家長和學校的支援和配合，等等。
關於時間。縱觀學習過程中能夠看到的優秀案例，專案設計都非常大，牽涉到多門科目，學生從開始了解專案到最後的完成作品，一般都需要幾周甚至是兩三個月時間。然而目前我們的一堂課只有35分鐘，我們的課堂時間和學習任務都是按照一節節課所**的，總不能完全擯棄課程教育去完成專案？
顯而易見不行。那麼，怎麼辦呢？我想到了把專案學習的時間前移或者推後的方法，可以在確定專案、制定專案設計之後，引導學生在寒暑假開展，也許這是不錯的選擇。
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