陳淑珍在城西區教育局的組織下,邀請周俊池博士為我們廣大教師做了「學習能力提公升專案的培訓」。周博士首先向全體教師介紹了「小學生學習能力」這個專案的基本內容、基本價值，以及在全國開展的基本情況；接著她從兒童心理學的視角，結合學科課堂教學「輸入——加工——輸出」的學習過程，深刻闡述了小學生「視聽能力、思維能力、注意能力、表達能力」的四種學習能力與小學生課堂聽課效率的關係；最後，她介紹了即將要實施的小學生學習能力測試的內容、形式和具體要求。通過培訓，我**一下自己的培訓感受。
所有的教師都希望自己的學生會學習，有方法，各種能力強，是學習的主人；所有的教師也都企盼著通過自己的教學，使學生學習有法，會學習，進一步挖掘學生的學習潛能，來提高學生的學習成績。這些希望和企盼說到底，還是乙個學習能力問題。那麼，什麼是學習能力呢？
學習能力是指人們順利完成學習活動所必需的個性心理特徵。它是學習過程中各種具體能力的綜合概述，如觀察能力、記憶能力、思維能力、實驗能力等等。學習能力的大小、強弱直接影響著學習的效率，也決定著學習目標的完成，同時影響著乙個人的各種潛能的發揮。
學習能力隨著人的身心發展，在學習的過程中逐步形成和提高的，它與學習是兩個不同概念，它們即有區別又有聯絡。學習是認知過程，也是資訊獲得、儲存、整合、加工和輸出過程，它是客觀作用主觀並能產生一定的主觀能動性的過程。從心理學角度分析，學習能力屬個性心理特徵，而學習屬於心理過程，這是它們的區別。
它們又是相互聯絡、相互影響、相互作用不可分割的存在於學習過程之中。
學生的學習能力是在學習過程中逐步形成和提高的，因而在培養學習能力時，必須從學生的學習特點出發，與時具進，因勢利導的進行培養。 了解了學生的學習特點，明確了教師的職責，掌握了培養方向，那麼，應該怎樣進行學生學習能力的培養呢？
1.善於了解解決動機問題
心理學研究成果告訴我們，人的需求高低直接影響著其行為效果，感興趣的事，樂意做的事，其主觀行為是主動的；雖然個體行為伊始具有被動性，但行為目標明確，個體經過努力可以達標，其行為可以表現為意志行為。因此，培育學生的學習能力首先從解決心理動機入手，讓學生知道為什麼學，達到乙個什麼目的，幫助學生樹立遠大理想，爭強必勝信心。
2.教導有方解決方法問題
教學活動是師生共同進行的雙邊活動，教師的教重在導上，學生的學重在法上，教導有方，才能使學生的學更有效率，學生才能潛移默化的把科學思想內化為自己的學法，其學習能力才能得到提高。
3.指導監督培養學習習慣
學習是乙個過程，學生在這個過程中有良好的學習習慣，無疑對學習的各種學習能力的培養和提高是大有益處的。學生正在心處於身心發展和習慣形成時期，教師要依據認知規律和身心發展水平，指導和監督學生形成良好的學習習慣，具體的應該從以下幾個方面入手，進行學習習慣的培養。
4.為人師表激勵培養
教師是和學生學習在一起的，學生身心發展特點告訴我們，易模仿、崇拜、心血來潮和意志脆弱等，這些即學生的弱點，又是教師培養學生的學習能力的很好的切入點。教師的舉止言行和人格氣質直接影響著學生，有道是有什麼樣的教師就有什麼樣的學生，因此，教師要嚴格要求自己，為人師表，起到示範和榜樣作用。教師要善於運用管理職能，恰當好處地激勵學生，增強學生的求知慾和戰勝挫折的能力。
這樣做，無論對學生的心理還是行為，特別是對學習行為都是大有益處的，模仿與崇拜內化為自己學習的行為動力，激勵與磨練使學習行為變成意志行為，學習能力將大大增強。學生的學習特點是千差萬別的，在教學實踐中，教師只要用心研究，認真培養，學生的學習能力就會得到提高，教師的勞動價值才能有效的得到體現。
小學生學習能力提公升專案培訓心得
2013年4月22日至23日，此次培訓分別從學生的表達能力 思維能力 學習動機 注意力等四個方面分別進行講解。經過2天的培訓，我們每位教師都有很大的收穫。對於我來說，我認為這次培訓舉辦的非常有意義，非常有必要。我們以前的教學模式有很多的不足之處，所以通過這次培訓它不僅讓我充實了更多的理論知識，更讓我...
基於專案的學習PBA培訓心得
2013年10月21日，我參加了基於專案的學習培訓課程。至今即將結束，歷時半個月。還記得第一天登陸進去，看了乙個多小時下來，一頭霧水，一點都不知道講什麼，倍感受挫。所以，覺得這個培訓的過程是乙個痛苦的過程。甚至想著得過且過吧，反正能夠混到一點學分就行了。但後來發現周圍的同事都學得很認真，加上助學陳老...
班組行動學習能力提公升培訓專案方案
班組是企業細胞，是公司從事安全生產 經營管理和優質服務工作最基層組織，是公司一切工作的落腳點。班組建設關係公司全面建設 三集五大 體系的全域性性 根本性和基礎性工作。加強班組建設，是實現公司決策穿透，管理細化，能力提公升，促進員工與公司共同發展的有效土途徑。近年來，天津市電力公司全面落實班組建設 以...