2023年6月17到6月24日，我校全體專兼職教師參加了英國職教專家關於「工作本位學習」方面的培訓。英國專家在課前認真備課、認真準備各種活動，上課中認真負責、一絲不苟的態度，而且談吐詼諧幽默，都給我留下了深刻的印象。
在為期8天的培訓中，英國專家主要給我們講解了英國的工作本位學習的慨況、工作本位學習的框架結構，工作本位學習，work based learning，是一種以滿足學習者的需要，學生為企業員工，學校與企業結合，將學習與工作結合起來，在實踐工作中為學生創造學習機會的一種學習方式。英國專家著重給作為教師的我們講解了評估的形式、評估的方法、評估的規劃、如何對學生進行理論評估和職業技能評估等等。他們每介紹一部分，都會讓我們這些學員按照「工作本位學習」的方式進行「角色扮演」，使我印象深刻、受益匪淺。
同時也深刻感受到我們的教學與他們還存在一定的差異，有著較深的體會。
一、中英兩國職業學校功能的差異
英國實行「工作本位學習」（學徒制）的學校我感覺就像我國的培訓機構，一般學徒每週去學校學習1天，其餘4天或以上在企業上班（學習實踐技能）。培訓專案是靈活的，一般由企業來決定課程的內容和如何實施，企業經理主要對學生進行實踐教學，學校老師主要對學生進行一些理論教學及評估。培訓費用全額**資助；學徒有工資，由雇主支付。
眾所周知，我國的職業學校的學生從學習計畫的制訂，對學生的教學，無論是理論還是實踐教學，對學生的評估等等，都主要是由學校完成，企業幾乎不參與或參與較少。學生在校是沒有工資的。
二、對學生評估過程不一樣
我們往往是一張試卷就對學生進行評估了，一般情況根據分數來評定學生的好與差。
而英國對學生的每一項都將進行評估，他們除了對學生在學校的各個科目進行評估，還會對學生在企業的各項情況進行評估。學校的老師（評估師）會到企業，通過觀察、拍照、提問等方式收集證據，評估師會觀察學生製作工件的過程，觀察操作是否符合安全規範，檢測其工件是否合格，並認真記錄。工件加工完後，由學校的老師（評估師）、學生、企業經理三方坐下來填寫相應檔案，進行溝通，簽名和日期。
根據這些證據來確定學生在該專案是否合格，他們對於能力評價不會採用分數來確定，能力要麼合格，要麼不合格。
三、英國教育標準化程度高
英國對學生的每一項評價都有嚴格的標準，都有國家標準，無論是實踐教學，還是理論教學學校的老師（評估師）都是按國家標準程式進行，包括提問的問題、評分標準等等都是統一的。而我國職業校老師在對學生評價往往沒有標準化程式。
從上面可以看出，我們現在的教學與英國有一定的差距，當然有些方面作為我們普通的教師也無能為力，我們應該做好自己的工作，學習他們先進的理念，並將他們先進的理念、方式方法應用到我們的教學中，盡量提高我們的教學水平。
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